高中政治教學小組合作學習的開展策略

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在高中政治教學中，教師一定要正確看待自己的位置，要將學生放在教學的主體地位，意識到自己只是起到教學引導作用，在小組合作學習中要始終保持這種教與學的關系，本文從多角度分析了高中政治教學小組合作學習的應用策略，旨在提高學生的自覺學習的能力，提升政治課堂教學效率。

一、小組合作學習的概念

小組合作學習其實就是實現(xiàn)分組教學，具體是將復雜的班集體劃分成幾個小組進行教學和學習，其中每個小組的人員配置情況都是經(jīng)過教師深思熟慮的，并且進行科學的研究和分析。這種學習方式突出學生的主體位置，降低了傳統(tǒng)教學中教師的參與程度，另外小組合作學習是學生之間的一種互動交流活動，學習是以小組為基本單位，并且以小組的整體成績來考核和獎勵，以小組目標的設置來活躍課堂教學氛圍的。此外小組合作學習是積極響應新課程改革和素質(zhì)教育理念的體現(xiàn)，它關注的是學生的個性特點，在教與學的過程中，教師和學生做到彼此尊重、相互理解，從而形成和諧統(tǒng)一的師生關系。在小組學習中，要知道學生才是教學的主體，小組合作學習提高了學生的創(chuàng)新能力，加強了學生學習的自主性，在教學過程中還留給了學生一些獨立的學習時間和空間，從而實現(xiàn)新課改和素質(zhì)教育要求的教學目標。

二、高中政治課堂小組合作學習的開展策略

(一)教師要善于觀察高中學生的合作需要

為了使學生快速地適應小組合作學習，在平時的課堂教學中，教師雖然以小組合作形式開展教學活動，可是學生們的學習熱情并不是很高。出現(xiàn)這種情況，教師就要與班級的學生多溝通和交流，找出學生不能積極主動參與小組活動的根本原因。此外教師要及時了解高中學生的合作需要，仔細考慮和設計小組合作探究的問題，對于小組活動中所討論的課題，教師要引導學生加以分析和討論，這樣隨著討論的深入會極大的調(diào)動學生的鉆研精神,因此教師要知道什么樣的課題在合作小組中有更有討論的價值，從而滿足高中學生小組合作的需要。

(二)打造良好教學環(huán)境，建立和諧師生關系

平等和諧的師生關系是打造良好的課堂氛圍的基礎，對開展小組合作學習起著積極的作用。研究顯示，活躍的課堂氣氛與良好的師生關系聯(lián)系密切，另外在高中政治課堂教學過程中，學生對教師的人格魅力、專業(yè)能力、教學方式以及對教師某種行為的看法，都會下意識地進行評價，從而讓學生自己判斷出哪位老師更值得信任，哪個老師比較和藹可親等等，甚至于將對老師的個人感情轉(zhuǎn)移到課堂學習中來。此外在政治課堂上，教師要積極關注學生，了解學生當下的狀態(tài)，尊重不同學習程度的學生，調(diào)動他們對政治學科的學習興趣，讓學生學會與人溝通協(xié)作，從而提升高中政治課堂教學效率。

(三)確定位置，正確把握

小組合作的學習方式，重點突出的是學生的主體位置，因此教師要正確看待自己的角色。教師在教學過程中其實是引導者，是領路人，主要起著引領、協(xié)助、配合的作用，教師要有計劃、有目標、有順序地對學生進行相應指導、啟發(fā)和幫助，因此他們首先要做好對學生的帶動、指導和協(xié)助工作，學生可以自學的，盡量讓學生自己完成，學生可以通過小組合作學習解決的問題，要盡量借助合作小組的作用完成，總之要給學生留有一定的發(fā)揮空間，教師做的只是在教學過程中做出積極的引導作用。此外小組合作學習不僅要求教師經(jīng)常組織開展小組活動，還要在學生學習的過程中積極給予指導，在學生小組活動期間，教師要幫助學生規(guī)劃學習目標，引導學生找到完成目標的最佳方式；培養(yǎng)學生建立良好的學習習慣，了解和掌握有效的學習方法，在教學過程中為學生打造輕松愉快的課堂氛圍，因此教師與學生之間經(jīng)常溝通和交流非常關鍵。

(四)啟發(fā)興趣、合理規(guī)劃、建立合作意識

高中政治課程有時很枯燥，這就需要教師積極調(diào)動學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的學習興趣，最終才能讓學生全面發(fā)展。在小組合作期間，政治課程的每個教學環(huán)節(jié)的開始和結(jié)束，都要求教師認真思考，并且科學有效地進行構(gòu)思設計，在引導、講解、合作、排練、擴展、鞏固等環(huán)節(jié)，都需要老師的認真規(guī)劃。教師要思考和總結(jié)怎樣才能讓學生積極地參與小組活動，如何才能有效開展合作小組，只有找到了具體辦法，才能最大程度發(fā)揮合作小組的作用，讓學生真正的投入到小組活動中來。此外政治教師要培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生在政治課堂中充滿熱情，而且能夠在課堂上積極的展現(xiàn)自我。最后教師還要注重培養(yǎng)學生的小組合作思想，從而提升高中學生的團隊意識，幫助學生建立良好的人際關系。

例如：教師在講解高中政治課程《美好生活的向?qū)А愤@章時，安排了學生以小組合作的形式對這節(jié)課程進行分組討論，分享自己身邊的智慧，可是在同學們剛剛討論時，大家對討論的話題并沒什么興趣，小組紀律也不嚴明，組員的團隊合作意識不強，但是隨著教師的積極引導，以及組員之間的不斷交流，班級同學之間的溝通和協(xié)作水平不斷加深，大家開始積極踴躍的在小組中與他人分享，這樣的教學模式不僅讓高中學生加深了對政治課堂知識的深入理解，同時還增加了同學們之間的深厚友誼，提升了高中學生的團隊合作意識。

(五)實時引導并做出客觀評價

對于小組合作學習來講，評價系統(tǒng)起著十分關鍵的作用。小組合作學習需要學生積極的投入進來，而學生的參與度卻不是教師能完全左右的。高中政治教師通過評價系統(tǒng)，能將學生及其行為方式與情感導向，下意識地傳達給學生。教師做出積極的評價時，由于活潑外向的學生積極性本來就很高，太多的贊揚反而讓容易讓他們驕傲自滿，甚至自以為是，最終導致學習成績下滑；而對性格內(nèi)向的學生，教師適當?shù)墓膭詈捅頁P會讓學生找到自信心，使學生有了存在感，從而使他們在學習過程中找到了源動力，最終會大大促進這些學生學習成績的提高；反之，教師做出負面評價時，會促進樂觀外向的學更加嚴格要求自己、糾正自身缺點，反思自己的不足，使他們在今后的學業(yè)中取得更大的成就，但這種評價對于性格內(nèi)向的學生，就恨容易形成自卑心理，讓他們的內(nèi)心更加敏感，感覺老師是針對自己的，甚至導致學生自尊心受到傷害等不良后果的出現(xiàn)。因此教師要根據(jù)學生的個性特點以及實際情況做到因材施教，不能用同一種教學方法對待不同個性的學生，要促進學生身心健康并且能夠全面發(fā)展。

三、結(jié)語

高中政治課程被大多數(shù)學生看做是比較枯燥的學科，他們在政治課堂上的學習熱情很低，許多理論知識僅僅是靠機械地記憶完成的，并不能靈活地加以運用。而小組合作學習是將學生放在了教學的主體位置，這樣學生的學習積極性便得到了充分的調(diào)動，它與傳統(tǒng)的教師為主體的教學方式相比較，應用起來更加科學、有效。因此高中政治教師要積極開展小組合作學習，培養(yǎng)學生對政治課程的學習熱情，從而達到教與學的和諧統(tǒng)一，最終提升高中政治課堂教學效果和教學質(zhì)量。