全媒體時代下如何培養中職德育教師教學的基本功

■梁丹妮/天津市紡織工業學校

一、前言

在目前的發展階段中，中國境內的中等職業學校多達12000 余所。中職院校內許多教師的專業能力處于發展的初始階段，不夠完備的師資力量使學生的德育水平受到一定程度的影響。

二、中職德育教師隊伍現狀分析

從調查結果來看，中職德育教師男女比例適當，大部分骨干教師的教齡都在十年以上，同時教師自身的專業水平也比較高，幾乎都經歷了高等教育，文化水平比較高。其中存在的問題是德育教師除了要完成授課任務之外，還會擔任其他的職位，有可能是班主任，也有可能是其他的課程。這在無形中加大了教師的工作壓力，導致德育方面的教育效果明顯弱化。如今社會大眾的思想日益復雜，中職學校非常重視德育教育，并將其作為一項基礎教育內容。從現實情況來看，大部分的教師都非常重視德育教育工作，也有一部分教師把德育教育看做是學校的常規工作。但是也有少部分教師認為學校不重視德育教育工作。有些老師產生了明顯的職業倦怠感，使得教學質量受到嚴重影響。中職階段，很多學生有非常明顯的叛逆心理，有效應對這一問題有很大難度。另外，在德育教育方面，學校配備的基礎設施不夠完善，導致德育教育活動不能良好進行。

三、中職學生學習現狀分析

從當前的實際情況來看，中職學校的學生數量在不斷減少，這就意味著中職學校相互之間的競爭在不斷加大，生源之間的競爭是比較突出的。中職學校為了在激烈的競爭中能夠獲得一席之地，對招收的學生不做要求。這就導致中職學生素質普遍不高，沒有養成良好的學習習慣，學習也不夠積極主動。這與學生的學習經歷有很大聯系。對學生學習信心造成影響的因素有學習效果和學習成績，另外還有學生本身的性格。經過一段時間的發展，學習成績不佳的學生甚至有可能出現自暴自棄的不良情況。學生進入中職學校學習，教師開始有意識保護學生的自尊心和自信心，有意識保護學生學習的積極性，進而充分發揮學生的學習潛能。在德育課堂上，教師應該更好保護學生的學習愿望，從而有效激發學生內在的學習小宇宙。中職學生的思想是仿徨的，作為德育教師應該儲存比較強大的心理能量，只有這樣才能暖化學生暫時封凍的心，另外中職教師還應該積極儲備廣博深厚的知識，從而深入淺出打動學生。

四、全媒體時代下培養中職德育教師教學基本功的有效措施

（一）保證德育課程接地氣，具備時代感特征

人類社會在不斷發展進步，思想品德相關內容也是不斷升華的狀態。對中職德育教師的培養要從教學內容入手，保證能更加貼合社會的發展，也要保證符合學生的實際情況。德育課程非常接地氣，也具備某種時代感特征。對于德育教師來說，上好德育課程要深入了解時事，也要準確把握時事，能良好領悟時代脈搏，在課堂中有意識的融入新鮮時事，在詮釋德育理論的工作中，也可以向其中融入時事，在此條件下，學生才能合理規劃自己的人生、自己的職業。學生不僅能體會到德育課程的時代感，也能體會到德育其實就在生活中，就在我們身邊。比如某教師在經過培訓后，在上課時設置了課前發言的環節，起到的作用是督促學生關注時事新聞，在這個環節中學生發表自己的見解和看法，對課程理論的詮釋用到時事熱點和焦點問題。以最近出現的高鐵霸座現象為例，教師把這一熱點作為教學內容，可以向學生提出的問題是：高鐵霸座折射出了哪些道德問題，如何發揮道德和法治作用，實現對社會秩序的有效維護。

（二）教師適度發揮主導性，把課堂主體地位還給學生

在新的時代發展階段中，國家和教育部門重視素質教育的發展，同時也在大力推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設接班人，作為德育教師，提高自身教學能力，設計的課程教學活動要從學生角度出發，注意為每一位學生都提供表現自己的機會。事實上，每一位學生都有被無限開發的可能。在培育中職德育教師的教學能力時，應當重視對學生潛力的開發，使得學生有開發自我的意識。教師在上課的過程中，注意把課堂還給學生，但這并不意味著教師就要完全退出課堂。教師適度發揮主導性，引導學生發揮主導性。不抑制學生主體性的發揮，保證學生能充分體會到教師的力量和魅力。從當前的形式來看，比較突出的一個問題是教師逾越了主導性地位，有代辦學生主體性的跡象，這就意味著學生在課堂上是處于被動接受的狀態。所以教師的教學活動要把握一個原則，就是學生能說的教師不說。在有些問題上，學生有可能通過努力也無法準確回答，對此教師應該發揮有效的指導作用，善于把學生的觀點串聯起來，此時學生就能看到團隊的力量，也能看到集體的力量。構建這樣的教學模式，不僅教師的教學壓力會明顯降低，學生學習的積極主動性也會明顯增強。

（三）增強德育教師的教學組織能力，實現身體語言良好互動

對中職德育教師的培養還應該從身體語言的良好互動入手，在上課的過程中，讓學生能動起來。達到身心合一的良好狀態。身體動起來，主要表現在位置的移動上。教師要積極為學生提供空間轉換的機會，比如在上課的過程中，讓學生來到講臺表達自己的觀點。教師要學會肢體語言，并教會學生。學生來到講臺之后要先鞠躬，臺下的學生應及時鼓掌，臺上臺下實現良好的身體語言互動，保證教育活動是聽得見看得見的。重要的是肢體語言會讓彼此感到自己是被尊重的，此時課堂的規范性和儀式感都會有所增強。中職德育教育活動并不是一對多的松散教育活動，教師應該善于把學生組織起來，方便管理，同時也保證學生能實現良好互動。實現對學生團隊合作意識的良好培養，使學生學習的積極性能被充分調動。課堂教學是一對多的模式，把學生分解成為多個有組織的團隊，促使學生在教學活動第一時間進入到學習狀態中。教學活動重知識輕能力，堅持的教學理念是知識變能力才有用，能力只有作用在知識上，才能產生巨大的力量。德育教學教師應該考慮到學生的專業特點，教學活動的展開也要與學生未來的職業發展相契合。

（四）教師形成寬廣的胸懷，能真正接納并關愛學生

學生在課堂上的學習狀態會受到教師情緒狀態的影響，首先，作為一名德育教師要在心理上接受每一位同學，要求能真真切切感受到中職學生的可愛。其次，在上課之前，教師要善于調節自己的情緒，從而營造出良好的心理狀態。上課前要做好情緒準備工作。另外，教師良好的身體狀態也是良好情緒的重要基礎。所以作為中職教師，應該注意良好調整自己的作息時間，保持規律的生活習慣，保證有充足的睡眠。課堂教學也是老師和學生、學生和學生相互感染的人際場。教師有良好的心理狀態，意味著學生學習的積極性和主動性也會受到深刻影響。德育課堂是否活躍與學生能否自由活潑參與有關。根據馬斯洛的研究，人的基本需求可以分為五個層次，分別是生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現的需要。對于中職德育教師的培養，要從學生的這五個需要入手，注意多鼓勵學生，也應該用足夠寬容的心對待學生，在此基礎上，要善于保護學生的想法和意見。當學生對課程教學內容表示有疑問時，教師要妥善解決。如果學生指出了教師的錯誤，教師就應該勇敢承認錯誤，也應該對學生表示真誠的道歉。如此一來教師會贏得學生的尊重，也會獲得學生的諒解。當學生在課堂上提出了自己的疑問，尤其是學生的個人真實想法，教師應該懷著感激的心為學生答疑解惑。

五、結語

綜上所述，全媒體時代下培養中職德育教師教學的基本功，要做到保證德育課程接地氣，具備時代感特征，教師適度發揮主導性，把課堂主體地位還給學生，增強德育教師的教學組織能力，實現身體語言良好互動，教師形成寬廣的胸懷，能真正接納并關愛學生。德育教師參加大量的培訓活動，會促進教師專業的良好發展，為學生傳遞更好的德育知識。