關于小學初段班級建設中的綜合評價探究

廖寬 自貢匯東實驗學校 萬妍紓 自貢成都外國語學校

學生作為班級建設的行為主體，直接影響到班級建設的效果。學生評價作為激勵和引導學生行為的風向標，即是教育評價的重要內容，更是班級建設的核心工作。目前，班級建設中的學生評價并沒有一套通用的評價體系可供借鑒，評價方式紛繁復雜，各行其是，其構建的標準和成型的體系均來自班主任的個人經驗。小學初段，評價體系的構建具有相當的緊迫性和必要性。成熟班主任在面對班級建設中的學生評價時游刃有余，但對于剛踏上工作崗位的青年班主任，則顯得有些慌亂而導致評價體系的滯后，影響到班級建設的進度和學生的綜合引導。本文試圖給出一套相對可行的評價體系，為小學初段的青年教師提供思路借鑒。

一、當前班級場景中的學生評價現狀

（一）評價目標相對狹隘

目前，由于學業負擔和高考壓力的存在，大多數的班級評價更多地圍繞“學業成績”這個【關鍵詞】：展開，而忽視了學生安全、行為規范、集體主義等課堂以外的表現，造成班級評價顯得單一、狹隘。

（二）評價標準相對單一

大多數的班級評價，側重于結果的評價和引導，而忽視了過程性引導，評價標準上，忽視了連續性的長期評價 評價標準相互割裂，沒有形成相互關聯的閉環體系，使得班級管理紛繁瑣碎。

（三）評價方式比較隨意

班級建設中的學生評價，主要以班主任為主導，多數情況下是依據班主任的個人主觀愿望和已有經驗為標準，甚至是班主任的個人喜好，評價方式隨意性強，缺乏一慣性。

（四）評價體系缺乏前瞻性

很多班級評價，都是以應對眼前為目標的評價，既不是一套綜合的能夠長期運用的評價系統，更沒有涵蓋評價目標、內容、標準、時機和周期等全過程的前瞻性思考，直接造成了學生評價的缺失和乏力，無法支撐班級建設的持續健康穩定發展。

二、當下學術領域中的理論研究現狀

檢索歷年來的文獻資料，“學生評價”改革的理論研究相對充分，但班級建設中的學生評價研究則鳳毛麟角，屈指可數。

（一）研究數量不足

從檢索到“學生評價”文獻來看，相當比例的文章是關于學習評價與教學過程的評價研究，而同時包含“班級管理”和“學生評價”的文獻僅有70多篇，其中關聯度較高的文獻不足20篇，且大部分文章為非核心期刊。可見，實踐層面的班級管理方面的學生評價亟待理論支撐。

（二）研究側重點片面

從檢索到的與班級管理相關的學生評價文獻看，僅有9篇文獻是基于班級管理提升的學生評價實踐研究，其余文獻則分別側重于學生評價特點，學生評價能力提升、差異性學生評價等相對單一的研究維度。而實踐層面，具有可操作、可落實的學生評價尚沒有一篇文獻支撐。

（三）研究視角封閉

從檢索到的相關文獻，能夠明顯感覺到班級研究視角的封閉。高質量的班級建設呼喚高質量的學生評價體系，一套能夠貫穿班級建設始終的體系，一套能夠“拿來既用”或“稍加改造即可用”的學生評價體系。當前的學生評價還停留在實踐中的自由探索，缺乏理論層面的研究支撐，視角的封閉，理論的缺乏，制約著學生評價的豐富和完善。

三、構建以學生為本的評價體系

（一）班級建設中的學生評價建構思路

前面提到了“班級場景中的評價現狀”和“學術領域中的理論研究現狀”，在了解現狀的基礎上，筆者結合實踐運用的結果，形成了學生評價建構思路，從三個層面進行理論架構。第一層為“目標”層面，突出“為什么評價” 第二層為“內容”層面，突出“評什么” 第三層為“方式”層面，突出“怎么評”。

（二）班級建設中的評價建構思路解析

1、關于第一層面的“目標”

當前的課程教育提出“生本”理念，因此，學生評價自然應以學生為本，以學生的發展為出發點和歸宿點。學生的綜合發展，絕不僅僅局限于學業成績，而應是回歸教育的本質，圍繞學生人格的豐滿，品格的提升，綜合素質的全面發展。因此，學生評價的目標應從多個維度體現學生的綜合全面發展。

2、關于第二層面的“內容”

學生評價的主體是評價內容，評價內容的完備體現了學生評價的完備，多維度的評價內容應該涵蓋班級管理的核心，本文從組織建設、文化建設和班級活動三個層面作為學生評價內容的主體。這樣的評價內容能夠有效避免教師評價的主觀性和片面性，同時體現了對學生綜合發展的關注。

3、關于第三層面的“方式”

學生評價的實施方式影響著學生評價的實施效果。方式的選擇應該更多地尊重不同年段的心理特點，從教師印章、貼紙、笑臉墻的運用到期末評語、獎狀獎勵、榮譽稱號，均可以豐富和活躍。這部分的選擇具有靈活多變性，也是體現班級特色的地方。

（三）班級建設中的評價具體運行參考

（四）班級建設中的評價完善思考

學生評價體系的建設并非一日之功，也沒有絕對和唯一。必須在實踐運行中加以完善，完善的方面主要集中在三個方面。一是價值意識的提升。注重改變單一、狹隘的價值觀，提升評價對學生發展的價值引導。二是教師評價能力和意識的提升。這是決定評價有效的關鍵，對于教師而言，除了教學能力的修煉外，學生管理水平的提高也是職業生涯的必備課題，學生評價是其中的一門重要功課。三是學校層面的參與。學校層面對班級的評價直接影響著班級內部評價體系的具體建構，只有學校層面進行有效的參與，才能為班級評價提高最好的助推器。