低年級學生認真聽講習慣的培養探索

王德林 貴州省畢節市七星關區大銀鎮場壩小學 551700

認真聽講的好習慣對于學生學習習慣的養成的重要性是不言而喻的，同樣吸收能力的兩個學生，認真聽講的學生的所要吸收的知識量是要大于不認真聽講的學生的，因此認真聽講可以使學生最終獲得盡可能的多的知識。而低年齡段的學生的學習習慣更容易培養，所以對低年齡段的學生認真聽講的學習習慣的培養是十分有必要的，通過教師的引導，更能激發學生的好勝心、創造力以及執行的能力，這樣的習慣的養成會對他們未來的學習有很大的幫助。

一、嚴格要求 靈活調整

就像老生常談的“嚴師高徒”一樣，在學生習慣養成一開始，老師就要對學生有嚴格的要求，低年級的學生對于自己的好玩天性的把控力不夠這就需要老師多加指導，在學生的習慣養成的一開始就注重要求的嚴格執行。當然這其中也需要方法和技巧，在學生上課走神時及時的糾正他，當出現大規模的集體走神情況時，教師應學會及時的調整課堂教授計劃，適當的加快課堂的教授進度來迫使學生們集中注意力，或者延緩進度來等等跟不上課堂而走神的學生，又或者直接臨時改變課堂計劃，改變教授的內容，待學生注意力回歸后，再執行原本的教學計劃。低年齡段的小學生就是一張等待下筆的白紙，就看老師怎樣的描繪，在這張白紙上畫出怎樣美麗的圖案。要時刻保持學生的頭腦活躍，積極主動就需要老師對孩子們注意力的把握，是他們一直處于或者大部分時間處于一種情緒高漲而且腦力一直興奮的狀態，對他們的反應做出積極的反饋，形成良性的循環，這種正反饋作用會讓孩子們一直處于一種注意力高度集中的狀態，以此養成好習慣。

二、良性競爭 形成榜樣

小孩子天性愛攀比，雖然在物質方面并不提倡但是卻可以合理的利用這種心理幫助孩子們形成良性的競爭，而且這種競爭有利于孩子們好勝心的養成，培養他們不服輸的性格，對于他們未來的發展有很好的效果。經常在課堂上展開一定的競爭，在向學生們提出問題時，教師往往會加一句“比比哪一組做的好”“這一組同學們做得好，就讓這一組同學??????”這種激勵對于孩子們好勝心的激發，對于他們的動腦的積極性以及身體的各個部分的調動有很好的效果，一旦孩子的身體都被調動，思維就更容易激發，這樣的注意力才更加的集中，課堂的效率才越高。同時在下課時，為表現好的小組或者同學頒發小紅花，每月或者每周都為孩子們評選最棒的小朋友，將榜樣的作用發揮到最大，通過對攀比的這種引導來使榜樣的作用發揮到最大，因此，只要適當的經常運用孩子們的好勝心，經常性地進行一系列的競爭，將榜樣的力量在孩子們心里發揮出盡可能大的作用，增加孩子們的積極性。

三、和學生課堂溝通并且學會評價與溝通

這種溝通不只是語言的溝通與交流，還可以是眼神、動作甚至一個表情等，除了用上課的內容吸引孩子們的注意力，教師還可以通過一定的方法來通過“個人魅力”來吸引孩子們對課堂的注意力，在課堂上有些內容確實孩子們會覺得生硬無聊等這時候老師們可以采取一定的手段，學會用自己的“小動作”和學生交流。

當發現有小朋友在聚精會神的看你講課時，你可以同樣用目光回應，或者在小朋友回答完問題以后，恰好在你的旁邊就可以用手輕拍他，或者一個贊嘆的表情，孩子們往往會因此而深受鼓舞，并且也會讓其他的孩子有動力，這個時候多問一些有引導性的問題，會讓孩子們更加的積極，并且對課堂內容的理解更加的深刻，

科學研究表明，肢體接觸的次數越頻繁，越可以增加人的親和度，教師可以利用這一點，為自己的“個人魅力”加分，通過這樣的課堂溝通，也可以調動學生們的積極性并且使他們的注意力更加地集中，在這樣的引導下，不斷地提高孩子們的思維的活度，使每個學生都能參與進來，極大程度上提高了學生的積極性，所以教師平時在課堂多進行交流是很有必要的。

小孩子平時對于同學們所回答的問題可能會不注意傾聽，因此會出現相同的答案重復出現的情況，降低了課堂的效率，因此首先要提高孩子們對周圍小朋友的問題的注意力，將學生們的注意力引導到同伴的發言上，在初期，可以多讓小朋友們評價其他的小朋友的回答，如讀的是否有感情，回答的是否合理，還有沒有可以補充的等等。這時教師更像是一名引導者，在學生出現問題時指出并引導其改正，讓學生們學會傾聽他人的發言并獨立思考他的準確性，如果有問題，應該怎樣去改正，在這樣的過程中孩子們往往就學會了傾聽與思考，評價與交流，注意力既能夠集中于課堂又可以有自己的思考，鍛煉的效果更好，對于學生的學習興趣的效果更大，作用更明顯。

結束語：

正如著名的教育家蘇霍姆林斯基說的：讓每一個學生在學校抬起頭來走路。只有這樣才能給學生樹立信心，養成良好的傾聽認真思考習慣。 “興趣是最好的老師。”要求學生在課堂上的每一分鐘都全神貫注是不可能的。在課堂上，我們可以利用教材中提供的豐富的教學資源，充分的創設情境，激發學生的學習興趣。這對孩子們的注意力有很強的吸引作用和集中的作用。