淺談提高小學生計算能力的策略

徐國勇 榮縣黃大清學校 四川自貢 643109

《新課程標準》提出關于：“使學生能夠正確地進行整數、小數、分數的四則計算，對于其中一些基本計算要達到一定的熟練程度，逐步做到計算方法合理、靈活的教學要求”。學生計算能力的高低又直接影響學生的學習質量，那么該怎樣培養學生的計算能力呢？結合西師版數學教材和教學中的經驗，下面就怎樣提高學生計算能力提出自己的一些思考。

一、西師版小學數學各年級教材有關計算內容的分布情況。

一年級上冊：10以內的數的認識和加減法、20以內的進位加法和退位減法。一年級下冊：100以內的加減法（一）、100以內的加減法（二）。二年級上冊：表內乘法、表內除法。二年級下冊：兩位數除以一位數的除法、有余數的除法。三年級上冊：兩三位數乘一位數的乘法、兩位數除以一位數的除法、四則混合運算。由此可見，數學計算教學貫穿整個小學教學過程，不論是計算部分，還是計算圖形的周長、面積、體積，以及解決問題等方面都需要準確的計算，提高小學生的計算能力成為教師教學中重點關注的問題。

二、提高小學生計算能力的策略。

1.重視學生計算興趣，是提高計算能力的前提。

俗話說“興趣是最好的老師”，學生有了學習興趣就會由被動學習轉化為主動學習。教學中發現部分學生覺得計算枯燥無味，為了避免這種現象的發生，我們要培養學生的計算興趣，在教學中我采用以下方式來提高學生的計算興趣：①故事激趣。小學生喜歡聽故事，可謂是百聽不厭。將某些具有啟發性的數學家的故事和他們曾經解過的趣題，有機地融入到小學數學教學活動中。例如：在教學簡便運算前，首先給學生講解數學家高斯創造性地解答“1+2+3+……+99+100”這100個自然數之和的故事，為學生創設良好的學習情境，激發其學習數學的興趣，學生不自覺地產生了和數學家比一比的念頭。②競賽激趣。教學中我通過各類口算比賽、趣味數學競賽，提高學生計算正確率和速度。這樣讓學生產生計算學習的興趣，從而有效提高學生的計算能力。

2.培養良好計算習慣，是提高計算能力的保障。

著名的英國哲學家培根說：“習慣真是一種頑強的巨大力量，它可以主宰人生。”良好的習慣使人終身受益。有的學生基本不審題，看到題就開始動手去做 有的書寫不規范，數字、運算符號寫得潦草，抄錯數字和符號 有的沒有驗算習慣，題目算完就了事。針對這些現象，我認為要想提高學生的計算能力，首先要培養學生良好的計算習慣，讓學生掌握一些方法。只有注重學生計算習慣的培養，才能提高學生的計算能力。教學中我們應該培養學生哪些方面的計算習慣呢。①認真抄題的習慣，抄完題一定要校對，檢查一下看一看是否有抄寫錯誤。②先審題再計算的習慣。讓學生養成一看、二想、三算的審題習慣。③規范演草，積極驗算。學生計算完以后，要求學生再檢查驗算一遍。④分析錯題的習慣。讓學生找出錯誤的地方，并說一說錯誤的原因。學生有了良好的計算習慣，計算能力的提高就有了一份保障。

3.重視算理教學，是提高計算能力的重要手段。

算理就是計算過程中的道理，指的是計算過程中的思維過程，解決為什么這樣算的問題。算理是對算法的解釋，是理解算法的前提。教學中一些教師受傳統教學的影響以及對教材的分析夠，計算教學只注重計算結果和計算速度，一味強化算法演練，忽視算理的推導，教學方式“以練代想”，學生“知其然，不知其所以然”。新課程下的計算教學更注重學生親身參與過程，通過自主探索、動手實踐等學習方式去理解算理，歸納算法。如：教學23+3=時，有的教師只是告訴學生計算的步驟：3+3=6,20+6=26，并讓學生死記硬背。算理的理解全然不顧，學生的思維能力得不到發展。教學中我讓學生準備了小棒、計數器等學具，讓學生利用這些學具幫忙，先擺一擺或撥一撥，獨立思考怎么計算，再把自己的方法和同桌交流。教師再結合PPT再次擺小棒理解為什么先把3根和3根相加。有學生利用計數器撥一撥來幫助自己計算的，在學生上臺來撥一撥時，我也及時追問：23這里的2表示什么？3表示什么？在加3時你為什么在個位上撥3顆，而不是在十位上撥3顆呢？然后再把幾種方法進行歸納，讓學生不管我們是擺小棒還是撥一撥，計算時都是先把幾個一和幾個一先加起來，再把幾個十和幾個一合起來。這樣學生結合分操作的過程來理解算理，在操作過程中數形結合學生不僅容易理解，而且課堂活動也生動有趣。這樣讓理馭法落到實處。

4.加強口算練習，是提高計算能力的關鍵。

《數學課程標準》指出：加強口算，重視估算，提倡算法多樣化。口算是不借助于計算工具，不用書面表達計算過程而直接通過思維算出結果的一種計算方法。它是估算和筆算的基礎。一道筆算題可以看成是若干道相關口算題的組合，口算是否正確決定著筆算題是否正確。教學中我從以下方法抓學生口算。①口算練習日常化。學生計算能力的培養，重在平時，貴在堅持。②口算練習形式多樣化。課堂上我用開火車的游戲、對口令游戲、視聽游戲等進行口算練習 通過多種形式的口算來激發學生學習興趣，提高學生計算能力。③階段性表揚激發學生的參與性。平常對學生的口算情況分組記錄，一定階段評選口算小能手，進行班級表彰，這樣能長期激發學生的學生興趣和主動參與性。

總之，學生計算能力的培養是一個長期而復雜的過程，并非一朝一夕能達到的。只有我們在教學中不斷去探索，采取有效的教學策略，激發學生的學習興趣、培養良好習慣、注重算理教學、加強口算練習，學生的計算能力一定能有所提高。

2019.4.9