《“口語100”平臺(tái)對初中生英語口語表達(dá)能力的作用研究》課題研究中期報(bào)告

摘 要：“口語100”智能網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間（人人通），采用世界領(lǐng)先智能科技打造智能聽說教練，和多項(xiàng)基于人工智能技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用，結(jié)合了教育、認(rèn)知和行為心理學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。著眼于“學(xué)習(xí)者中心”，創(chuàng)新信息化教學(xué)應(yīng)用模式;旨在探索如何利用“口語100”網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)提高初中生英語口語表達(dá)能力，通過研究，以期對教育信息化課堂建設(shè)提供可行方案，打造基于“口語100”的口語教學(xué)平臺(tái)，最終形成一套成熟的特色化的口語教學(xué)模式，從而使英語課堂教學(xué)真正有所改變。課題主要使用了以下科學(xué)研究方法：問卷調(diào)查法、訪談法、比較研究法、案例研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和基于設(shè)計(jì)的研究等。

關(guān)鍵詞：“口語100”;初中英語;口語表達(dá)能力

為了開展“口語100”平臺(tái)對初中生英語口語表達(dá)能力的作用研究，青藏鐵路花園學(xué)校課題實(shí)驗(yàn)總負(fù)責(zé)人王博謙校長及課題實(shí)踐小組組長武志賢老師帶領(lǐng)課題組成員，積極開展課題相關(guān)實(shí)踐探索。課題旨在提高我校初中學(xué)生的英語口語素養(yǎng)。本課題在教學(xué)常態(tài)下進(jìn)行，本研究著眼于“學(xué)習(xí)者中心”，創(chuàng)新信息化教學(xué)應(yīng)用模式;本研究旨在探索如何利用“口語100”網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)提高初中生英語口語表達(dá)能力。通過該課題研究，以期對教育信息化課堂建設(shè)提供可行方案，打造基于“口語100”的口語教學(xué)平臺(tái)，最終形成一套成熟的特色化的口語教學(xué)模式，從而使我們的英語課堂教學(xué)真正有所改變。此外，由于“口語100”平臺(tái)的同步作業(yè)部分緊跟教材編排內(nèi)容，涵蓋了聽、說、讀、寫各個(gè)方面，它既能滿足教師一對多的集體教學(xué)，又能滿足不同學(xué)生個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)。從2018年10月課題正式立項(xiàng)以來，圍繞課題研究計(jì)劃，我們?nèi)w課題組成員進(jìn)行了深入的研究和探討，取得了階段性研究成果，現(xiàn)就目前的實(shí)驗(yàn)研究工作，作如下報(bào)告

一、課題的進(jìn)展

課題研究進(jìn)度緊跟計(jì)劃表，2018年10月—2019年1月，課題組如期完成了的啟動(dòng)階段的兩項(xiàng)任務(wù)即實(shí)驗(yàn)前的學(xué)生英語口語現(xiàn)狀問卷調(diào)查及數(shù)據(jù)分析工作;目前課題處于研究與實(shí)踐階段（2019年3月—2019年6月），在該階段，課題組特邀青海省教研室主任張小海老師以及西寧市教科院初中英語教研員賈妍蘭老師等一行到實(shí)驗(yàn)班課堂觀摩指導(dǎo)基于“口語100”智能網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提高初中生英語口語表達(dá)能力教學(xué)模式。通過2019年3月13日這次的展示、匯報(bào)課，課題組全體成員得到了一次理論上的指導(dǎo)和提高。隨后，依據(jù)張小海老師的指導(dǎo)、建議，課題組于2019年4月18日又推出了一節(jié)英語聽說展示課，這次展示較上次效果更顯著、精彩，聽課教師一致認(rèn)為該模式無論從教學(xué)思路設(shè)計(jì)還是從學(xué)生課堂反應(yīng)來看都值得學(xué)習(xí)借鑒。但目前該口語教學(xué)模式還不夠成熟完善，因此暫時(shí)還不能在本校推廣。

二、課題實(shí)驗(yàn)的階段性成果

目前課題實(shí)驗(yàn)的階段性成果主要有以下方面的表現(xiàn)，其中成果最顯著的是實(shí)踐性成果：

精準(zhǔn)教學(xué)的研究發(fā)起人林斯利（O.R.Lindsley）曾說過“當(dāng)把科學(xué)交到師生手里，他們將會(huì)發(fā)現(xiàn)：對每一個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體來說，哪些過程和材料會(huì)最大程度地提升學(xué)習(xí)和績效。在實(shí)施中，他鼓勵(lì)師生精準(zhǔn)確定行為、記錄行為的次數(shù)和時(shí)長、每日繪制成圖表，并堅(jiān)持“嘗試、再試”。而“口語100”平臺(tái)就是這樣的一個(gè)工具，它的核心功能就是實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，不分地域人員，有效融合了學(xué)校、家庭和社會(huì)教育三大系統(tǒng)的資源共建享，也支持移動(dòng)學(xué)習(xí)，混合學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)方式的實(shí)施。“口語100”按新課標(biāo)要求，幫助每個(gè)學(xué)校擁有自己的外語教學(xué)網(wǎng)站，推進(jìn)學(xué)科教育信息化。“口語100”為每個(gè)學(xué)校建設(shè)自己的虛擬校園，校園的虛擬教室（語音教室、語言實(shí)驗(yàn)室），教室里的虛擬教練。它采用世界領(lǐng)先智能科技打造智能聽說教練，和多項(xiàng)基于人工智能技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用，結(jié)合了教育、認(rèn)知和行為心理學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，在教育學(xué)會(huì)外語教學(xué)專業(yè)委員會(huì)和中央電教館的權(quán)威鑒定中被評價(jià)為：國內(nèi)外領(lǐng)先;改變傳統(tǒng)的自己練習(xí)和家長簽字等低效方法;幫助學(xué)生外語學(xué)習(xí)成績的提高并終身受益。

（一）實(shí)踐性成果一

1.學(xué)生方面

（1）智能跟讀——世界領(lǐng)先智能口語教練，讓開口成為樂趣

每個(gè)學(xué)生的一對一智能私人口語教練。這個(gè)教練使用清華大學(xué)和美國加州大學(xué)的世界領(lǐng)先人工智能技術(shù)，是世界上智能度高的智能口語教練。耐心且不知疲倦，隨時(shí)幫你練口語！他的設(shè)計(jì)理念是：人性化即時(shí)反饋，不讓學(xué)生重復(fù)錯(cuò)誤而不自知;互動(dòng)式設(shè)計(jì)強(qiáng)化練習(xí)興奮度。學(xué)生的個(gè)性化自主訓(xùn)練得以實(shí)現(xiàn)。

（2）智能聽說——獨(dú)特認(rèn)知心理優(yōu)化設(shè)計(jì)，高效的聽力提升辦法

聽力訓(xùn)練的核心是對大腦聽覺中樞能力的開發(fā)。超級聽寫根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)規(guī)律設(shè)計(jì)，短時(shí)間高強(qiáng)度重點(diǎn)刺激語言中樞，是目前訓(xùn)練聽力的好方法。節(jié)奏明快調(diào)動(dòng)大腦興奮，反復(fù)地播放強(qiáng)化對大腦的刺激，在短時(shí)間內(nèi)激活大腦語言聽覺中樞，打開聽力提高的大門，定量的成績記錄，可跟蹤的訓(xùn)練效果。提高聽力，沒有更好的方法了。

（3）語言環(huán)境——社區(qū)和班級的語言環(huán)境（Social Learning）

缺乏語言環(huán)境是外語學(xué)習(xí)的最大問題。“口語100”網(wǎng)上虛擬環(huán)境，通過觀摩，范文，互相點(diǎn)評，充分激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。而且，讓同學(xué)之間，老師、家長、同學(xué)之間，充分積極互動(dòng)，純正外教語音一對一唾手可得。無論你在哪里，都絲毫不會(huì)孤單無趣。這是語言訓(xùn)練良好的環(huán)境。移動(dòng)學(xué)習(xí)是未來的學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)是隨時(shí)隨地。現(xiàn)在家長在手機(jī)上安裝“口語100”智能教練，就可以很好地和孩子在外面散步或車?yán)铮伎梢噪S時(shí)練習(xí)。隨時(shí)隨地隨身，這是cool的作業(yè)方式。

2.實(shí)驗(yàn)教師方面

（1）海量同步備課資源，全國一線名師的觀摩課隨意看。

（2）一站式自動(dòng)化布置作業(yè)，布置作業(yè)只需半分鐘在家也能布置作業(yè)。

（3）一秒鐘智能化批改作業(yè)，一鍵批閱只需1分鐘檢查作業(yè)學(xué)生的練習(xí)情況、綜合分析全部呈現(xiàn)在您的面前。最大程度上幫助教師減輕負(fù)擔(dān)。

（4）全自動(dòng)作業(yè)統(tǒng)計(jì)分析，每一道課后練習(xí)都進(jìn)行了個(gè)性化的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。

3.家長方面——“口語100”家長遠(yuǎn)程監(jiān)控器

在學(xué)生的計(jì)算機(jī)安裝后，家長可以隨時(shí)隨地在網(wǎng)站端查看孩子在電腦上做什么（通過屏幕截圖），和使用情況。

（1）更便于家長有效配合學(xué)校教育，多維度了解孩子的學(xué)習(xí)過程。

（2）智能化英語家教能極大程度地減輕部分家長的經(jīng)濟(jì)壓力。

（3）學(xué)情反饋及時(shí)，便于家長準(zhǔn)確掌握孩子的學(xué)習(xí)狀況。

（4）家長客戶端能隨時(shí)監(jiān)控孩子的上網(wǎng)學(xué)習(xí)情況，很大程度上保證了孩子綠色安全上網(wǎng)，家長無憂。

“口語100”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的移動(dòng)接入端，高效和全面的移動(dòng)英語學(xué)習(xí)工具，支持作業(yè)，測試，詞匯記憶，聽力等練習(xí)，引領(lǐng)中小學(xué)英語教育教學(xué)的新革命，開創(chuàng)中小學(xué)生習(xí)外語的新方法新途徑，基于教、學(xué)、考的聽、說、讀、寫、測全面解決方案，提供智能口語糾錯(cuò)，外教真人示范，教材課堂同步，個(gè)性化教、學(xué)、考、糾、診，方便同學(xué)互動(dòng)。綠色安全上網(wǎng)，家校互通伴學(xué)，讓學(xué)生開心，家長放心，教師省心。畢竟終身學(xué)習(xí)泛在化是一種趨勢。

（二）實(shí)踐性成果二

與此實(shí)驗(yàn)同步進(jìn)行的還有課題實(shí)驗(yàn)校開展的另一項(xiàng)“互聯(lián)網(wǎng)+英語教學(xué)”模式研究，即“翻轉(zhuǎn)課堂”英語教學(xué)研究，這兩項(xiàng)教學(xué)模式相得益彰，互為補(bǔ)充。

三、目前存在的問題

一年多來，我們按照課題研究進(jìn)程完成了預(yù)定目標(biāo)。通過案例研究和實(shí)踐總結(jié)，對基于“口語100”平臺(tái)的初中英語聽說課教學(xué)模式的有效建構(gòu)積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但在實(shí)踐過程中還存在不少困難和不足：

（一）理論認(rèn)識水平有待提升

限于研究者都是一線的教師，我們比較多地關(guān)注行動(dòng)研究，對課題的支撐理論學(xué)習(xí)與應(yīng)用顯得相對單薄，尤其是在心理學(xué)、教育學(xué)等方面，底氣往往顯得還不夠足。

（二）學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)自覺性較差

教師擔(dān)心萬一放手讓學(xué)生充分進(jìn)行自主網(wǎng)上學(xué)習(xí)，就容易導(dǎo)致課堂容量的減縮和教學(xué)進(jìn)度的放慢，教學(xué)內(nèi)容無法完成。因此，部分老師在實(shí)際操作過程中會(huì)有意無意地回歸到過去那種完全由老師牽著學(xué)生走的教學(xué)方式中去，這種“積習(xí)”的抬頭，讓學(xué)生的主體地位在課堂上體現(xiàn)得不夠充分，在某種程度上必然會(huì)制約課題的進(jìn)一步推進(jìn)。

（三）教師實(shí)際研究能力有待提高

在實(shí)踐過程中，對課堂教學(xué)的情景設(shè)計(jì)如何走向生活化、“口語100”平臺(tái)如何走向效率化、學(xué)生對課堂的評價(jià)的研究程度尚不夠深。我們發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上“自主探究”的尺度難以把握：自主學(xué)習(xí)失控就會(huì)“放野馬”，探究學(xué)習(xí)過頭就會(huì)“鉆牛角”。同時(shí)教師“導(dǎo)”的尺度也很難把握，過于擔(dān)心學(xué)生的能力就會(huì)越俎代庖，一味相信學(xué)生的能力又會(huì)天馬行空。同時(shí)，我們的研究還停留在對主課的知識傳授上。在研究的內(nèi)容和環(huán)節(jié)上還需要進(jìn)一步細(xì)化、優(yōu)化。

另外，由于該實(shí)驗(yàn)校地處城東郊區(qū)，回族聚居，生源復(fù)雜，農(nóng)村外來務(wù)工人員子女也較多，學(xué)生家長文化水平較低，整日疲于生計(jì)，對孩子的學(xué)習(xí)投入、關(guān)注極其有限。還有，由于學(xué)校師資緊張，很難實(shí)現(xiàn)小班化精準(zhǔn)教學(xué)，一名英語教師同時(shí)要承擔(dān)兩個(gè)教學(xué)班的教學(xué)任務(wù)，而每個(gè)教學(xué)班又有55名左右的學(xué)生，且生源基礎(chǔ)參差不齊，這些都極大影響了實(shí)驗(yàn)的預(yù)期效果。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，給中學(xué)英語教學(xué)模式、教學(xué)觀念及教師角色等提出了空前挑戰(zhàn)，也同樣為中學(xué)英語教學(xué)的改革和發(fā)展創(chuàng)造了優(yōu)越條件。我們將研究視角定位于“口語100智慧學(xué)習(xí)”與初中英語口語教學(xué)的深度融合，試圖解決傳統(tǒng)初中英語口語教學(xué)存在的問題。基于“口語100”平臺(tái)的初中英語口語教學(xué)對于減輕師生的身心負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。作為教育工作者的我們要不斷地進(jìn)行研究與探索，挖掘出更多有效的課堂教學(xué)實(shí)施策略。

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