現(xiàn)代教育信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用探究

周杰敏

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)的教學(xué)中是一門非常重要的學(xué)科，大家都非常重視這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。近些年，隨著新教學(xué)改革的進行，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式成為了大家普遍關(guān)注的問題。因此，采用新的教學(xué)方式，引入現(xiàn)代教育信息技術(shù)成為很多教師的選擇。現(xiàn)代教育信息技術(shù)的引入也為課堂提供了更多的活力，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)能力。本文從展示知識形成過程、把抽象問題形象化和加強學(xué)校與家長之間的互動這三個方面介紹現(xiàn)代教育信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，并闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)時需要注意的問題。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)

【中圖分類號】G633.41?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0036-01

在傳統(tǒng)的教育模式下，課堂授課主要是老師講課，學(xué)生們并不處于主體地位，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣并不高，屬于典型的“填鴨式教學(xué)”。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，越來越多地強調(diào)將現(xiàn)代教育信息技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合使小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)更具活力，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣更加高。以下是對現(xiàn)代教育信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用的介紹。

一、現(xiàn)代教育信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.展示知識形成過程，使知識通俗易懂。

數(shù)學(xué)中有許多的公式、定律等，大多都很難理解。在傳統(tǒng)地教育模式下，學(xué)生們很多都是通過死記硬背來學(xué)習(xí)這些公式、定律，學(xué)習(xí)效果非常差，而且記憶不深刻，容易忘。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育信息技術(shù)進入教學(xué)，教師通過運用現(xiàn)代信息技術(shù)，在課堂上向?qū)W生們展示公式的形成，使學(xué)生們能夠更直觀地了解知識的形成，更深刻地記住數(shù)學(xué)公式，對教學(xué)內(nèi)容獲得更深地理解，使教學(xué)效果更好[1]。

例如，教師在講解平行四邊形的面積時，在課前提前做好PPT，制作動畫效果，將平行四邊形用兩個三角形和一個長方形拼成，在課上進行講解時，先讓學(xué)生們思考其面積公式從何而來，再利用PPT效果移動左邊三角形到右邊，并拼成一個長方形，從而根據(jù)長方形面積的計算公式是長乘寬，得出平行四邊形的面積是長乘高。這樣的方式更有利于學(xué)生們理解平行四邊形的面積公式為什么是長乘高，從而提高學(xué)生們思考問題、解決問題的能力。

2.豐富授課方式，把抽象問題形象化。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，課堂以老師為主，主要是老師的教授學(xué)習(xí)，教學(xué)模式單一。由于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生們信息搜集和分析能力，所以老師在教學(xué)時應(yīng)對學(xué)生加強這方面的培養(yǎng)，為學(xué)生們設(shè)計一些實踐活動，以解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)能力和信息的搜集和分析能力。數(shù)學(xué)知識中有許多抽象的內(nèi)容，但是學(xué)生們對于抽象的問題卻很難真正地理解。教師在教學(xué)時引入現(xiàn)代教育信息技術(shù)可以使教師充分地利用聲音、圖片、動畫等多種形式進行教學(xué)，讓知識以更直觀的形式展現(xiàn)，使抽象地教學(xué)內(nèi)容更加形象。這能夠使學(xué)生在更輕松地狀態(tài)下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率更高[2]。

例如，在講解加減法時可以在多媒體上制作動畫，通過讓學(xué)生們分餅干來教授，在多媒體畫面上，有兩個小朋友，一個老師，老師手里有二十塊餅干，分給第一個小朋友一個，老師手里還剩下多少，又分給這個小朋友兩塊餅干，現(xiàn)在老師手里還有幾個餅干。通過這種方式進行教學(xué)，更接近學(xué)生們的生活，既可以提起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，又可以讓學(xué)生們更直觀地學(xué)習(xí)知識。

3.豐富家長與教師的聯(lián)系方式，加強學(xué)校與家長之間的互動。

在之前的教學(xué)方式下，教師與家長的溝通途徑有限，基本上是通過幾個月一次的家長會來溝通，很難做到家長與老師隨時溝通。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的普及，教師與家長不僅可以通過微信群隨時交流學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，還可以運用一些教育APP來使教師與家長更好地溝通交流，如“藍墨云班課”，教師可以把每節(jié)課的課件傳上去，供學(xué)生們進行復(fù)習(xí)，將每天的作業(yè)上傳，讓家長督促學(xué)生們完成，家長也可以在軟件上給老師私信，向老師詢問孩子不會的問題，并及時向老師反映孩子在家中的狀態(tài)。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的注意點

現(xiàn)代信息技術(shù)運用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，并非全部都是益處，如果一味地大量運用現(xiàn)代信息技術(shù)，不注意度，那么可能適得其反。我們教師應(yīng)該清楚一點，就是運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)并不是目的，真正地目的是應(yīng)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)幫助教師更好地教授小學(xué)數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。要想讓現(xiàn)代教育信息技術(shù)發(fā)揮其應(yīng)有的作用，我們需要注意一下幾點：

第一，教師不能一味的運用信息技術(shù)，而不考慮其是否與數(shù)學(xué)知識的講授有關(guān)系，應(yīng)該清楚在某個教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)是否比不用時得到更好地教學(xué)效果，如果答案是肯定的，那么該教學(xué)內(nèi)容就應(yīng)該引入現(xiàn)代教育信息技術(shù)[3]。

第二，小學(xué)生的年齡較小，很難長時間將注意力放到一處，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，制作PPT，插入動畫效果，可以有效地吸引學(xué)生注意，激起學(xué)生們的興趣，但是如果過度加入動畫效果，則可能把學(xué)生們的注意力全部吸引走，而使學(xué)生們反而不能關(guān)注到真正地教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)效果反而更差。

結(jié)束語

綜上所述，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變以老師為主體的教育方式，更加關(guān)注學(xué)生，提高學(xué)生們主動學(xué)習(xí)的能力。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅能獲得知識，而且能使學(xué)生獲得更全面的能力。現(xiàn)代教育信息技術(shù)對數(shù)學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和數(shù)學(xué)教學(xué)的更好發(fā)展有著很大的影響，教師應(yīng)該將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)與現(xiàn)代教育信息技術(shù)相融合，增強課堂活力，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)的整體能力得到真正地提高。但是，現(xiàn)代教育信息技術(shù)完全有效地應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中并不是一蹴而就的，教師需要在大量的授課實踐中吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗，從而正確高效地在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，摸索出成功的教學(xué)模式。

參考文獻

[1]吳秀瓊.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（06）：84-85.

[2]賴政君.淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（06）：82.

[3]李蘇蘭.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（11）：139-140.