創設情境優化數學課堂的教學研究

許仁義

摘 要：創設情境是教學方法的一種，這種方法是將情境作為揭示矛盾的輔助工具，以達到活躍課堂氛圍，激發學生自主學習能力的目的。教師要突破以往的填鴨式教學方式，就要嘗試將數學的學科特點與生活經驗相結合，合理創設情境，引導學生根據已有的生活經驗探索學習，激發自身的學習興趣。

關鍵詞：情境優化;數學課堂;教學研究

情境創設是數學課堂上較為經典的一種輔助教學方法，不同于以往的填鴨式教學手段，它將抽象的數學與學生的生活經驗相結合，引導學生學習數學的同時讓其聯想生活，借助自身已有的生活經驗更好地學習數學。這種方式讓學生知道數學并不是一種脫離實際的枯燥乏味的學科，而是在實際生活中必備的知識技能，學好數學能夠解決生活中很多實際問題，這將有助于激發學生自主學習的興趣。如何將創設情境引入數學教學中將是一個值得廣大教師探討的問題。

一、根據教學目標創設情境

創設情境是一種較為常用的輔助教學方法，目的是幫助學生學習理解教學內容，完成教學目標，這就意味著教師必須根據教學內容來創設情境，幫助學生理解學科難點，提高教學的質量。

二、如何創設情境

1.創設情境要聯系實際，貼近生活

數學作為一門基礎學科，是非常貼近生活的，可以說生活中處處都能看到數學的影子。而創設情境就是要從生活中著手，使枯燥的課堂生動起來，使抽象的數學具體化形象化，幫助學生加強感知和體驗，同時幫助學生將單純的學習與實際生活相結合，幫助他們在學習中生活，在生活中學習，在獲得知識的同時也能加強對生活的感悟。所以，老師在創設情景時要源于生活，選擇生活的材料，給數學課堂增添養分，使學生了解到數學的實際用途，感受到數學的“生活化”。

比如，在給學生講解代數知識時，可以從身邊舉例。媽媽在市場買蘋果，買了3斤還剩下8元，買了5斤還剩下2元，問蘋果多少錢一斤？媽媽一共帶了多少錢？

假設蘋果每斤x元，讓學生自己設置公式，3x+8=5x+2，從而得出x=3，每斤蘋果3元，媽媽一共帶了17元錢。從生活中舉例，不僅能讓學生從生動形象的情境中思考，更能幫助學生了解到數學的應用無處不在，從而激發學生的學習興趣。

2.創設情境要從小處著手，形象生動且便于理解

老師創設情境時選取的材料應該是生動具體的，能激發學生的聯想，使學生學習時沖破空間和時間的限制，理解數學內容，從而達到教學目的。老師也可以考慮采用多媒體或是網絡等資源，通過視頻圖片等方式選取生活中的實際案例，從而加強數學學科與生活的聯系，激發學生學習的主動性與積極性，使學生了解到數學的實際用處，從而從心底喜歡上數學這門學科。

3.創設情境時要注意數學的學科特點

老師在創設情境時務必要考慮到數學的嚴謹性和邏輯性的學科特點，創設情境時要時刻注意緊密結合教學特點，和針對教學內容選取生活實例，具體問題具體分析。與此同時，老師也要注意體現數學這門學科的魅力，利用教學內容觸發生活情境，讓學生在情境中通過熟悉的相關背景來學習、理解新的知識，從生活實際出發，學習和掌握數學公式的演變過程。

4.創設情境要設置懸念，激發學習興趣

數學在生活中的運用時隨處可見，老師的教學目標應該是不僅讓學生了解新知識，也要培養學生的自主思考、自己動手的能力，讓學生真正在生活中學習數學，從而喜歡數學。老師要充分調動學生的積極性，給學生提供適當的空間來發揮他們的自主精神，激發學生的自主學習能力。

比如，在學習等邊三角形時，教師可以提前一天布置作業，讓預習功課，并且自己畫出一個等邊三角形。這樣的一個作業，不僅可以讓學生事先預習功課，還可以讓他們通過自己動手的方式，更好地理解等邊三角形的含義。而更有探索精神的學生，甚至可以想出更多畫等邊三角形的辦法。教師通過這種提前設置懸念提出問題的辦法，有助于學生自我思考，自我學習，讓學生通過自己的思考解決問題而獲得成就感，讓他們更加熱愛數學。

5.創設問題情境，選取適當的問題

學習是一種思考理解新事物的過程，而不是一味地“填鴨灌輸”，老師在課堂上適當提出疑問，引發學生的探索欲望，往往會收到更好的教學效果。因此，老師要學會針對不同的教學內容提出不同的疑問，有針對性地提出相關問題，讓學生學會從疑問中思考，從疑問中學習新知識，這樣不僅可以激發學生的學習興趣，更可以提高學習效率與教學質量。

三、結語

數學是一門復雜的學科，情境創設作為一種特有的教學手段，在數學課堂中發揮著重要作用。老師應該進行探究學習，在課堂上靈活運用情境創設，從而提高教學質量且達到教學目的。

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