小學語文口語交際教學中存在的問題及對策的相關分析

楊娟娟

【摘 要】在日常生活中，公民生活和學習中必須具備的技能就是口語交際的能力，口語交際也是語文在生活中的具體應用，同時它也是一個人綜合能力的體現。口語交際能力關乎個人和國家的發展與進步，近年來，我國實行新課程改革，國家大力實行素質教育，在此期間，小學語文教學也發生了些許改變，小學語文的口語交際教學也變得越來越重要。加強小學生口語交際能力，可以為學生的以后發展奠定良好的基礎。本文主要分析了小學語文口語交際中存在的問題以及解決這些問題的實際方法。

【關鍵詞】小學語文;口語交際教學;問題及對策;相關分析

【中圖分類號】G622?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0107-01

新課程改革之后，小學語文的課程標準也發生了改變，小學語文的教學目標是讓小學生具備日常的口語交際能力，在一些交際活動中學生能夠做到輕松的傾聽和交流，并且在交流的過程中鍛煉自身的社會交往能力。培養小學生的口語交際能力不僅有利于學生個人的發展，也可以提升整個社會的交往能力。培養一個人的口語交際能力，需要在小學抓起，因此小學階段是培養學生口語交際能力的重要階段。但是，我國在小學語文口語交際教學中仍舊存在著一些問題，在提升小學語文口語交際教學的路上，還有很長的路要走。

一、小學語文口語交際教學存在的問題

1.小學生的口語表達能力遠小于寫作能力。

雖然新課程改革已經實施了很長時間，但是在很多小學，老師的教學方式仍舊是以傳統的灌輸式教學為主，并且在小學語文的教學過程中老師更看重的是學生的做題能力和寫作能力，忽視了小學語文的口語交際教學[1]。在平時的練習中，也可以發現，有些學生可以用筆把自己的所思所想表達出來，這些學生寫的還很不錯，但是讓這些學生把作文的內容在同學面前講出來，學生由于緊張害怕有可能一句話都讀不順。學生的寫作能力遠遠大于學生的說話能力，這無疑是有害的。

2.學生語言表達不完整，缺乏發言積極性。

無論是語文課還是其他科目的課程，老師都必須要求學生說話的時候要把話說完整。但是現在有很多學校老師都缺乏對學生在這一方面的要求，老師對于學生講話也不重視，學生在課上回答問題的時候，只要能說出正確答案就可以了，正因為如此，在很多的小學語文課堂上說半截話的學生越來越多。還有，語文課上，尤其是老師提問的時候，學生舉手的頻率都很高，但是真正能回答好問題的學生卻是極少的，尤其是在一些有老師聽講的課上，敢于回答問題的學生就更少了，無論老師采用什么辦法，都不能調動起學生的學習積極性。

3.學生說話內容太單一。

現在好多小學生都是家里的獨生子女，平時與這些學生接觸最多的也就是身邊的長輩，并且學生和長輩交流的過程中，說話的方式和口氣都是比較單一的，加上長輩對于學生的溺愛，學生說話的時候也都是以命令的方式為主。學生向長輩提出要求，如果家長不能滿足，學生不是用哭和鬧的方法要挾家長，就是被家長的威嚴震懾住。其實，學生平時和家長的溝通就是鍛煉學生口語交際能力很好的機會，但是在這種情況下，學生的口語交際能力會被嚴重束縛[2]。

二、解決小學語文口語交際課問題的辦法

1.學校領導和老師重視培養學生的口語交際能力。

培養學生口語交際能力是非常重要的事情，校領導和老師都要重視起來，老師首先要做的就是在思想上重視培養學生的口語交際能力，老師在平時課上不僅要注意提升學生的知識能力和水平，也要在教學過程中多評價學生的口頭表達能力。校領導檢查學校的教學工作時，也要注意語文老師是否進行了正常的口語交際教學，在做教研的時候，領導也要多對小學語文口語交際課進行聽課和評課的工作，對老師的教學工作進行評價的時候，學生的口語交際能力也是非常重要的參考內容。

例如，語文課上，老師可以讓兩個或者是幾個同學回答同一個問題，如果學生回答的答案都是相似的，老師再根據學生表達能力的高低進行點評，對于表達能力強的學生要給予褒獎，對于表達能力稍差的學生給予督促和鼓勵。老師的重視也能引起學生的重視，這樣學生就會在平時的練習中注意提升自身的表達能力，長此以往，學生的口語交際能力也會得到顯著的提升，老師的口語交際課也能吸引學生的注意力，讓學生在課堂上充滿興趣。

2.對小學語文的口語交際課進行創新。

想要讓小學語文的口語交際課實現創新，需要改變交際課的課時安排、教學實際內容以及教學活動。老師給學生留下充足的時間在語文課后進行感情的抒發，然后學生之間進行交流[3]。學生交流的時候，只要言之有理就行，不必說出正確的答案。在選擇口語交際課內容的時候，老師可以讓學生自己選擇，讓學生決定主題，讓學生主持課堂。這樣，有助于提升學生上課的積極性，還能提升學生的口語交際能力，對于學生以后的發展也有重大作用。

3.練習生活實際，加強小學語文口語交際教學。

小學語文口語交際教學的工作不能脫離生活實際，所以，老師在進行口語交際教學的時候要緊密結合學生的實際生活和經歷，課堂還要與小學生的知識水平相協調，老師在講課的時候要創設出陽光向上并且符合社會發展方向的口語交際課堂。同時，老師還要多組織開展有文化意義的口語交流活動，讓小學生的精神世界得到豐富，從而提升學生的口語交際能力，這樣也可以為學生以后的發展奠定不可磨滅的基礎。

結束語

口語交際能力對于小學生是非常重要的，口語交際也無處不在，并且在學生的一生都要用到。所以，培養學生的口語交際能力是一個漫長的過程，這個過程需要老師和學生的不斷努力。在小學語文口語交際的教學中，老師要跟隨素質教育的腳步，重視學生的口語交際教學，同時對于學生的口語能力也要給予合適的評價，通過一系列的溝通活動，提高學生的口語交際能力和水平，最終幫助學生實現更好地成長。

參考文獻

[1]管潔.小學語文口語交際教學中存在的問題及對策的相關分析[J].中外交流，2019，（6）：142-143.

[2]文成芳.小學語文口語交際教學中存在的問題及對策的相關分析[J].新課程·上旬，2019，（5）：40.

[3]劉萍.農村小學口語交際教學研究：現狀、問題及對策——以S縣某鄉村小學為例[D].甘肅：西北師范大學，2015.