初中物理如何培養學生實驗探究的技能

嚴軍祿

【摘 要】近些年來，我國的科學技術在社會發展的推動之下實現了突飛猛進的發展。物理作為我國科學技術發展的基礎之一，對于新的科研成果的產生有著直接影響。因此，我國的物理教學也應該是教育內容里的重中之重。初中物理教學活動，特別是物理實驗，作為物理人才培養的重要形式，一直受到社會各界人士的高度重視。因此初中物理教學如何對學生進行實驗探究能力培養也成為了一個重要的課題。

【關鍵詞】初中物理;實驗技能;實踐能力

【中圖分類號】G632.0?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0106-02

物理是一門自然學科，也是一門基礎學科，物理知識是學生必須掌握的一門學科，以實驗教學穿插理論教學的方式，全面考察學生邏輯的全面性與嚴謹性，這樣學生在學習上才能更加順暢。物理實驗的過程展示了物理知識形成的過程，學生掌握實驗技能能夠讓學生更好的理解物理理論知識，對于學生想從事更深一層的物理知識研究也有積極的影響。教師應該重視實驗教學，遵從一切從實際出發的原則，培養學生的動手能力、創新能力與實踐能力。

一、在分組實驗中，讓學生自主探究

物理是一門實踐性比較強的學科，物理教學中最重視學生的動手操作能力。因此，教師在教學的過程中，要培養學生的動手實操能力，讓學生在學習物理知識的過程中，有動手操作的機會。為了培養學生的實驗探究能力，在講課時不限制實驗原理，只講清實驗目的，至于實驗原理由實驗小組討論決定，學生按要求閱讀課本，并對小組成員提出的實驗原理方案深入分析，明確優劣，從而選出最好的實驗原理的方案進行實驗。在實驗過程中，不規定實驗步驟，只說明實驗中要注意的事項，讓學生自主探究，讓學生自己發現問題，討論并改進實驗方案，最后完成實驗，碰到學生的確不能解決的問題時進行適當的指導，實驗后，讓學生多方向、多角度、深入細致的觀察，分析實驗現象和數據，從而開放性地歸納出實驗結論，這樣既培養了學生的觀察實踐和發現問題能力，又培養了學生的分析、概括實驗結論的能力。

二、情景游戲實驗活動，學生教師互動參與

情景教學法已經滲透到各個學科中，初中物理教學使用情景教學法也能夠取得一定的教學成果。初中物理教師在進行講課之前，應該利用課下時間和學生進行溝通，了解學生的思維方式和興趣愛好，在進行課堂講課中以學生的興趣點出發設定一定的情形進行實驗活動。現在初中物理學習中，教學效果不高的問題廣泛存在，不僅存在與對課本理解上，也存在于在課外的拓展練習中。比如，教師在講解天平操作時，可以給學生一些不同克數的砝碼，讓學生想辦法讓天平兩邊平衡，可以使用一些自己手邊的工具，學生就會利用自己身邊的橡皮或者土壤等材料，使天平兩邊平衡。情景教學法的應用還可以用在初中物理的實驗教學中，教師首先應該設定一個接近生活的情景，在課堂上進行講述，在初中物理的實驗活動中，設置情景是初中生比較容易接受的一種方式，學生在學習上也比較容易，這種情景設置的方法還能讓學生的實驗能力和物理學習能力有一定的提升。設置情景時，教師應該注意初中生可以接受的范圍，讓初中生更好的適應教師的節奏，開展實驗活動，鍛煉自己能力。

三、理論的發現是物理探索實驗的源頭

在學生成長的過程中，實驗教學發揮著重要的作用。不論是物理學科的哪一部分內容都可以被分為下述三種要素：計算公式、物理思想、物理實驗。三者相輔相成，互相配合才能夠發揮出物理教學最大的價值與功效。所以初中物理教師必須要意識到物理實驗的作用與地位，突出物理實驗的有效性、可行性，以此來全面提高學生學習水平。

筆者認為實驗理論在實驗操作中意義重大，例如在大氣壓強知識點的學習中，筆者一般會先將壓強的概念告訴給學生，隨后以案例講解的方式進行下一步驟的教學，比如大氣對于地面單位面積是否有影響等。當然為了進一步讓學生信服大氣壓強，托里拆利實驗的應用就非常重要了。托里拆利實驗有理論數值，不過因為這個實驗與學生平時的生活并無聯系，于是筆者使用吸管喝飲料、掛衣鉤等作為例子講解知識點所獲得的實驗成效非常顯著。尤其是吸飲料的實驗，當學生吸杯子有開口的飲料時能夠輕而易舉。而在吸密封口的飲料時，即便學生滿臉通紅、用盡全力仍沒有辦法將飲料吸出。學生通過這個實驗了解到了大氣壓，為實驗操作增加了可信度。

四、合理的組織能夠為提高教學水平奠定保障

初中是學生首次接觸物理知識的時期，也就是說初中階段的教學質量以及學習趣味性吸引力是否能夠成功的將學生拴在物理學習當中，對于學生今后的影響是十分突出的。所以教師必須合理安排實驗，利用實驗來增強學生對物理學習的興趣。利用成功的實驗來提高學生分析、觀察能力以及自信心，使學生在實驗中獲得更加細膩的情感、更加豐富的認知，準確掌握學習的方式。當然教師有必要在課前自行多練習數遍實驗的操作方式，這樣教師在演示以及指導學生實驗時才能夠更加順利，使實驗更加熟練、規范，取得良好效果。

五、強化師生互動形成良好氛圍

正確的實驗需要教師良性的引導，對此一個良好的實驗氛圍便顯得十分的關鍵。除了學校所能提供的實驗環境以外，教師也是實驗氛圍構成的重要因素。首先校方必須予以物理實驗高度的重視，不論是增加課時還是增加實驗設備投入都是學校必須予以處理和支持的。此外教師必須要端正自己的教學態度，調整自己的教學方式。過去受傳統思想影響，我國一直將教師的地位放在了神圣、高高在上的，這使得許多學生擔心、害怕與教師打交道，而這對于學生探索精神以及實驗學習的培養顯然是非常不利的。教師必須要用自己的行為去影響學生、帶動學生，使學生主動參與到物理實驗，與學生一同進行趣味性試驗，深化與鞏固學生專業知識，鍛煉與培養學生操作能力。使學生秉承敢于質疑、敢于探索的精神參與到實驗操作。

結語

教師通過創設情境，讓學生多動手、勤動腦，結合實際生活充分發揮學生學習的主動性，從而激發學生的創造性思維，對學生探究能力的培養起到了潛移默化的作用。教師通過不斷強化疑問探究教學和強化實驗改進探究教學方式，提高學生的學習能力與實驗動手能力，增強了學生的學習主動性，從而激發學生的學習興趣和創造性。

參考文獻

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