新課改下小學六年級數學總復習教學中歸納能力的培養

馬如國

【摘 要】針對于小學六年級學生而言，教師在對其開展總復習教學活動時，由于知識涉及面較廣，在加上諸多數學問題解法十分靈活，因此教師在教學活動中，需要對自身教學內容與教學方法不但完善，不僅要提高學生的知識掌握能力，還要提高自己的知識歸納能力，使學生能夠系統化、有條理的掌握數學知識，為提高學生數學核心素養打下堅實的基礎。本文主要內容研究了新課改理念下，小學六年級數學總復習教學中歸納能力的培養策略，希望能為我國六年級總復習教學活動的開展有所啟示。

【關鍵詞】新課改;小學數學;歸納能力;總復習教學

【中圖分類號】G623.2?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0129-01

前言

針對于六年級數學總復習教學活動而言，學生是教學活動中的主體，教師在此過程中起到引導作用。在此過程中，教師要不斷提高自己的知識歸納能力以及總結水平，提高自身的教研能力，引導學生開展總復習活動，使學生能夠將知識由簡單到復雜、由局部到整體全面歸納總結與掌握，提高學生的數學知識素養。

一、在數學總復習教學中歸納能力的重要性

結合當前我國不斷深化教育改革的情況來看，素質教育理念對小學教育活動提出了更高的要求，小學六年級數學總復習教學活動也不例外，由于數學總復習教學活動中，知識涉及面十分廣泛，需要學生對小學知識進行全面認知，為學生未來數學的學習生涯夯實基礎，且直接關系到學生數學知識體系的構建[1]。由于總復習活動，教師在此過程中起到引導作用，因此，教師在對學生開展小學六年級數學總復習教學活動時，需要不斷提高自身知識歸納能力，使學生能夠系統化、有條理的對數學知識進行總復習，對小學數學課程中的知識點、題型以及解題思路進行掌握，不斷完善學生的知識體系。此外，教師還可以引導學生提高自身知識歸納能力，以便能夠對數學知識全面掌握，提高自身綜合能力。

二、新課改下小學六年級數學總復習教學中歸納能力的培養策略

1.在總復習教學中對習題類型進行歸納總結。

教師在對六年級學生開展總復習教學活動時，可以通過對學生講解典型習題的方式，使學生能夠針對某一類型的題目進行掌握，找到自己的規律與方法，學會靈活數學知識。教師在教學活動中要對學生進行引導，使學生能夠積極思考數學問題，從典型的題目當中尋找到數學知識的解題規律，提高學生對數學知識的歸納總結能力，使學生能夠將小學數學知識融會貫通。

2.在總復習教學中對常用的解題方法進行總結。

教師在開展教學活動時，在開展數學題的研討工作中，教師需要對數學常用問題的解題方式進行總結，鞏固學生的數學知識，使學生能夠通過數學問題探索數學知識結構，進而發現數學規律，以便觸類旁通，解決相類似的數學問題[2]。教師在對學生進行數學試題分析工作時，要提高學生的自主思考能力，解決數學問題中的關鍵點與重難點。通過對解題方法的總結，使學生能夠掌握常用的解題方法，例如分析法、觀察法等，這樣一來，學生在解決數學問題時能夠有據可依，找到解決數學問題的入手點。

3.在總復習教學中對一題多解類題目進行總結。

在六年級總復習教學活動中，有諸多題目的解題方法并非一種，教師需要在教學活動中對學生進行引導，使學生能夠對同一類型數學問題的多種解決方法進行掌握，提高學生解決數學知識的能力，不斷創新學生的思維，積極發揮學生的自主能動性，使學生能夠提高自身對數學知識的興趣[3]。

例如，教師在對學生講述有關二人合作的題目時，已知有一批加工零件需要甲乙兩人完成，加一個人完成的時間需要九個小時，乙一個人完成的時間需要六個小時，現在已知甲乙兩人共同合作，完成任務時甲一共完成了七十二個，現在問這批零件一共有多少個？通常情況下此類數學問題的解決方法有兩種，一般解法為：先解答出甲乙雙方共同合作需要的時間，然后再計算出加工零件的總數量。另外一種解法是先考慮甲方與總工作量之間的關系，計算出甲在總工作量中所占的比例，進而得出零件的總數量。第一種解答方法為同中求異，第二種解答方法為異中求同，兩種的解題思維基本一致，都是利用發散性思維進行解題。在此過程中，教師需要對自身教學手段不斷完善，運用多種方法舉一反三，引導學生對同一類型題目的多種解決方法進行思考，鼓勵學生采用簡便、新穎的學習方法解決數學問題，拓展學生的數學思維。

4.在總復習教學中單元總結。

教師在引導學生進行總復習教學活動時，需要進行單元總結，教師可以將知識以單元模塊進行總結，然后列成提綱進行講解示范。在學生剛開始學習階段，學生可能不知道從哪里入手進行復習，教師需要對學生進行引導，將單元中的知識點進行小結，使學生能夠對單元知識有一個全面的認知與了解，學生在整理過程中也能對單元知識結構進行掌握，有助于學生后期不斷探索解題技巧與解題規律。

結語

綜上所述，教師在對小學六年級學生開展總復習教學活動時，需要對自身教學歸納能力不斷提高，以便促使學生系統性、有條理的進行學習。在此過程中，教師可以將小學數學知識當中的同一類型題目進行總結，常用解題方法進行總結，開展單元總結活動，對一題多解類題目進行總結，以便促使學生能夠全面掌握小學數學知識，夯實數學基礎，為學生未來學習生涯提供保障。

參考文獻

[1]周揚.對學生歸納能力的培養研究——以小學六年級數學復習教學階段為例[J].啟迪與智慧（教育），2017（4）：41-41.

[2]邢雪枝.小學六年級數學總復習中學生歸納能力的培養心得[J].文理導航（下旬），2017（8）：42-42.

[3]葉建紅.有效復習溫故知新——小學數學六年級總復習教學初探[J].新課程（小學），2014（3）：36-37.