關于小學數學智慧課堂構建的探討

黎淑華

【摘 要】隨著素質教育改革的不斷推行，小學數學教師在教學過程中應該不斷去尋找如何提高數學教學效率的教育方法。傳統教學的陋習顯然仍流傳至今，教師的教學方式如果還是像往常一樣的單一，永遠是教師再講，學生很晦澀地去聽。只會導致學生對數學的興趣大大降低，使教學效率大打折扣，課堂教學的有效性無法提高。因此，新時代教師需要思考構建智慧課堂的問題。智慧課堂的構建會將主動權還給學生，讓學生重新成為教學中的主體地位，學生在學習起來會更加有興趣，從而激發學生在數學學科方面的學習興趣在很大程度上提高了小學數學的教學效率。

【關鍵詞】課堂;智慧課堂;教學;小學數學

【中圖分類號】G623.5?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0166-01

小學數學在小學階段占據著十分重要的地位，但同時，數學又是一門十分枯燥乏味的學科。晦澀難懂的數學公式定理使得學生在學習過程中感到乏力，導致學生對數學的興趣不斷減少，出現上課容易走神，聽講效率不高的現象。而數學課堂應該是具有生命力的，其生命力就取決于教師教學的熱情活力和人格魅力。進而在課堂中對學生進行潛移默化的教育。用一個高效的課堂來提高學生的成績和教學效率在當前教育改革的形勢下顯得十分重要。這種高效課堂可以使學生視野變得相對開闊，思維變得活躍，學習熱情相對以往有較大的提高。

一、運用智慧教學小學數學課堂的目前現狀

教師運用智慧課堂的教學方式的首要目的就是為了能培養學生的思維能力和適應當代教育改革下的潮流。但是盡管教師準備好了一切教育模式和方法，仍然對現在的小學數學課堂的智慧課堂構建存在一些問題。

1.學生缺乏主動去發現問題并提出問題的能力。

從目前小學數學的教學現狀來看，教師的教學方式過于單一。總是采取將問題拋給學生，然后讓學生通過所學知識來分析和解決問題。永遠都是教師牽著學生在走。教師沒有給學生主動去發現問題和提出問題的機會。這就導致學生在開拓性思維方面有所欠缺。學生如果能夠主動去發現問題并提出問題，這將會是一個十分創新的意識和能力。而如何去引導學生有這種思維的訓練是教師應該去探討的問題。而不是對目前教育方法中的假情境教學夸大其詞，對教育改革的推動毫無積極影響。

2.學生缺少基本的智慧教學思想。

受多年的傳統小學數學教學方式的影響，教師在教學過程中容易形成將公式、定理、定律等基本技能一股腦的傳輸給學生。在講學過程中，教師通常是采用“講重點題目，要求學生多練題”的方式來進行教學，然后進行大量的考試訓練。盡管所謂的題海戰術能夠提高學生的成績，但是對于學生在數學學習興趣方面，和數學思維并沒有起到實質性的積極影響。學生的腦海中只有粗略的學、應試的學，而不會考慮到靈活的運用知識和智慧的吸收知識，導致學生不能夠智慧和積極地參加到高效的課堂中去。

3.學生缺少清晰的解題思路和總結歸納的能力。

雖然新課程教育改革時常倡導教師不要去應試的教育學生解題方面的技能，而是應該多多引導學生能夠整理出一個清晰明了的知識脈絡。可是，教師在教學中常常會因為想要盡快的提高學生的成績而忽視了這一點，忽視學生活泛思維的發展和一些基本經驗的積累。不重視學生去整理歸納平時的解題思想，導致學生在遇到做過曾經類似的題目時，仍然會出現解題思路要重頭再來一遍的現象，導致教師的教學效率低下，學生在枯燥的反復中逐漸失去學習興趣。

二、智慧教學在小學數學課堂中的運用

1.采取問題的形式進行智慧教學。

教師要考慮到所有的學生并不是都在同一個起跑線上，學生的學習能力和天分都會有些許參差不齊的地方。所以教師在提出問題的時候要避免集體詢問，要有針對性的去解決學生的問題。這就要求教師提前全面了解所有學生的基本情況。針對一般、良好、優異進行分層，然后進行針對性的鼓勵教學。這樣不僅可以推動智慧課堂的構建，還能使學生的思想程度達到同步。

比如在講到“簡便運算”時，教師可以拋出一個問題去給學生：“31+55+49=？”教師不需要向學生提示太多，只需要鼓勵他們去思考如何計算會使這道題目變得更加簡單。同時，可以采取小組討論的形式，增加課堂的有趣性。學生在一起探討快速運算的方法時，會使學生的綜合思維能力得到迅速的提升。利于培養學生的全面能力。

2.注重培養學生的實踐能力。

數學中的一些公式，定理，定律大多都是來自實際的生活當中。教師在教學過程中一定要注意將書本與現實結合的方式來進行教學。通過指導學生實踐操作的方式來進行智慧教學課堂的構建。將數學的抽象知識轉化為現實客觀的實際事物。比如在學習到圖形與面積時，教師可以引導學生將梯形、三角形、四邊形、菱形進行切割平移方式來推導相應圖形的面積公式。學生在主動實際操作過程中會形成自主探索未知知識的能力，擁有較強的求知欲。通過培養學生實踐能力構建的智慧教學方式在很大程度上提高了學生的智力發展。

綜上所述，智慧教學的方法在當代小學數學課堂上可行性實施，需要結合當前小學數學課堂的現狀來進行合理的教學任務分配，注意培養學生主動發現問題，解決問題和總結歸納的能力。

參考文獻

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