高中通用技術教學中應用任務驅動教學法的幾點體會

張偉江

摘 要：為了順應素質教育的基本要求，普通高中通用技術課程注重以培養學生技術素養，促進學生全發展為基本目標，著力于發展學生信息交流與處理、技術的設計和應用為基礎的技術實踐能力，努力培養學生的創新精神能力。通過介紹任務驅動學習法的優點和基本的運用方式淺析任務驅動法對通用技術學習的融合。

關鍵詞：高中通用技術教學;任務驅動法;優點分析;應用策略

一、高中通用技術教學中應用任務驅動教學法的重要性分析

（一）推進教學觀念的轉變

在高中通用技術的實際教學過程中，很多教師對學生的問題探究意識缺乏關注，受傳統教學理念的影響，大部分教師都是以自己微課堂的中心進行授課，對學生依然采取“灌輸填鴨式”的教學，這樣就使得學生的學習陷入一種被動學習的模式，嚴重影響了學生創新性思維的發展。任務驅動教學法的運用，使得學生的學習模式轉變成“生本”理念，學生學習主動性增強，激發了學生的學習，學生在任務的驅動下對通用技術的學習更加深入、細致，學習效率明顯提升。

（二）促進教學內容的整合

任務驅動教學法的運用，在很大程度上帶動了教學元素的變革，對于被選取的任務事件，基本上都是具有一定的問題性、探索性，或者包含有解決問題的方法。因此，對于任務事件的選取使得整個高中的通用技術教學成為熱議的話題，在驅動學生主動學習的同時，還可以讓學生在實踐中獲得一定的啟示和體會?？偟膩碚f，教學任務就是對一個教學過程中一個實際事件或情境的描述與探索，然后再讓學生發揮自我想象完成教學目標。一般情況下，任務驅動主要由任務背景、任務描述、任務分析三個部分組成，通用技術的教學中主要以探索、交流、討論為基本方式，把學生接觸到的各科知識進行整合，發揮最大的教學作用。

二、任務驅動學習法在高中通用技術教學中的運用方式

（一）教學內容分模塊化處理

高中通用技術教學內容可按功能進行分模塊化處理，即按照不同的功能，將不同單元中有關聯的內容整合為一個大的模塊，再運用任務驅動學習法將其生動、形象、直觀地展示出來，這樣做的好處是讓知識結構更加合理，即使是一些生僻的歷史文學知識，也可以通過研究實際任務被挖掘出來。簡單來說，任務在分模塊的教學內容中扮演著“模板”的角色。

（二）教學活動多以知識實踐為主

俗話說：“讀萬卷書，不如行萬里路?！睂W生學習的過程就猶如行萬里路的過程，運用任務驅動學習法，學生就有了探究的基本框架，從任務內容入手，以探究方向和目標作為指引，從而一步一步地加深知識理解，隨著實踐教學內容的增多，學生就能在實踐活動中更加靈活地運用所學知識解決實際問題。簡單來說，任務在通用技術教學實踐過程中扮演著“引路人”的角色。

三、任務驅動教學法在小學數學教學中的運用策略

（一）以任務作為教學內容

首先，教師應根據教學內容的實際情況，合理地安排每一次任務探究活動，有時候由于教學內容比較多，所以教師可以采用任務疊加的方式運用任務驅動學習法，從而可以將不同的任務串聯起來，更方便、更高效、更全面地為學生解疑答惑。其次，教師應始終以任務的形式展示教學內容，即改變“書本教學”的形式，多采用“任務教學”的方式，這樣做有兩個好處：第一，讓學生跳出原有的學習方式，激發學生的學習興趣;第二，讓任務驅動學習法貫穿整個教學過程，從而更有利于最大限度地發揮任務驅動學習法的教學優勢，提升課堂教學效率和教學質量。

（二）以任務帶動教學過程

任務的探究過程實則是帶動教學過程的穩定、有序進行，因此，掌握任務進度是教師必須要做到的，首先，教師可以在每一個任務中給自己預留一個位置，即可以在學生探究的過程中隨時介入該過程，給學生以正確的指導。其次，教師要找準任務探究過程與教學過程的對應點，以基本的教學環節為參考，合理制訂任務探究過程的每一個步驟。

（三）以任務開展知識探究活動

高中通用技術教學多以知識探索為主，所以開展多樣化的知識探究活動是必然的，而以任務的方式開展知識探究活動，會讓活動顯得更加務實而具體，學生能通過特定的任務學習特定的知識，繼而又能通過一個任務延伸到另一個任務中，極大地豐富了學生的課堂學習活動，也讓教師擁有良好的知識輸出通道;此外，利用任務開展知識探究活動還能促進師生交流，凸顯學生的課堂主體地位，體現高中通用技術所涉及的各科知識的關聯性。

教學方式發生創新性的變革，教學理念也得到轉變，在教學過程中學生能夠最大限度地發揮自我想象思維主動學習，積極參與對知識的發現探索，進而掌握解決問題的能力，使得高中階段的學生綜合素質得到有效提升。

參考文獻：

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