簡析小學(xué)英語課堂思維能力的培養(yǎng)策略

李莉

【摘 要】隨著新課改背景的不斷深化，小學(xué)英語課堂也愈發(fā)強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，希望借助多元化教學(xué)來激發(fā)學(xué)生思維，使其能養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，從而能面對學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)的各類困難。因此，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)重點(diǎn)教授英語知識的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力形成的前提是思維的發(fā)散，最終探索出學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)路徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;思維能力;培養(yǎng)策略;素質(zhì)教育

【中圖分類號】G44?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0183-01

小學(xué)階段進(jìn)行英語教學(xué)，其中一項(xiàng)重要的任務(wù)就是要訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生的智力得到發(fā)展。結(jié)合我們使用的劍橋版英語教材以學(xué)生為主體、題材廣泛、內(nèi)容形式多樣化等特點(diǎn)，本文將重點(diǎn)論述小學(xué)英語課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的多元化思維能力，并提出幾點(diǎn)看法。

一、小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生思維能力和習(xí)慣培養(yǎng)的意義

1.符合素質(zhì)教育要求。

新課改中強(qiáng)調(diào)小學(xué)英語教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生思維能力，可提升其分析和解決問題的能力，從而全方位認(rèn)識世界，進(jìn)而形成創(chuàng)新意識，從本質(zhì)上提升學(xué)生思維能力，形成良好的學(xué)科素養(yǎng)。

2.利于英語教學(xué)效率提高。

挖掘教學(xué)內(nèi)容中能激發(fā)學(xué)生思維的關(guān)鍵點(diǎn)，融合其他學(xué)科，為學(xué)生創(chuàng)造更多趣味性的課堂學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生處于真實(shí)地學(xué)習(xí)情境中，通過合作探究逐漸創(chuàng)新學(xué)習(xí)過程，形成良好的思維能力和習(xí)慣，能提高課堂學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高小學(xué)英語教學(xué)效率。

二、培養(yǎng)學(xué)生的多元化思維能力具體方法

1.引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，在解疑中訓(xùn)練學(xué)生探索思維。

學(xué)生進(jìn)行思維活動的前提就是存在疑問，那么教師需要激發(fā)學(xué)生敢于質(zhì)疑的積極性。那么在安排學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)就要有意識的布置一些和課文內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生一邊預(yù)習(xí)一邊進(jìn)行思考，然后鼓勵學(xué)生把自學(xué)中遇到的問題和存在的疑惑記錄下來。那么在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動地，思維也在進(jìn)行著一系列的活動。同時(shí)教師也要能夠根據(jù)教材的內(nèi)容為學(xué)生提出一些開放性的問題，讓學(xué)生面對這些問題先進(jìn)性自行解決。同時(shí)為了能夠喚起學(xué)生積極思考和探究問題的積極性，我們要注意英語知識和生活問題的結(jié)合，爭取把我們課本中的內(nèi)容遷移到學(xué)生的實(shí)際生活中，幫助學(xué)生在學(xué)和用英語中進(jìn)行探索式的思維活動。

例如在教學(xué)劍橋版join in的“My cousins and I”一課時(shí)，教師可以出示一些家庭成員單詞：father、uncle、mum、brother、aunt，然后教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生去思考判定自己的家庭成員所對應(yīng)的英語單詞。然后讓學(xué)生自主繪制家族成員四維圖來定位自己的位置，回答“Where were you born？”。這樣將英語學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系不僅能使其積極地思考和探究，還可以讓學(xué)生能夠把英語實(shí)踐到自己的生活中，由此有效地培養(yǎng)學(xué)生的探究思維。

2.培養(yǎng)學(xué)生歸納概括，提升學(xué)生跳躍思維。

學(xué)生因?yàn)槭艿綉?yīng)試教育的影響，他們的定勢思維比較嚴(yán)重。這導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行課文內(nèi)容的概括時(shí)無法做到精簡，同時(shí)不夠全面。那么在英語課堂中教師需要注意對學(xué)生概括主題的能力培養(yǎng)。在一篇文章中主人公在什么時(shí)間做了什么事情，事情的結(jié)果是什么，教師需要引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊進(jìn)行思考。同時(shí)告訴學(xué)生一些正確的閱讀方法，比如通過題目分析文章內(nèi)容，結(jié)合段落概括內(nèi)容等等。同時(shí)讓學(xué)生在閱讀中切勿糾結(jié)于一些自己不認(rèn)識的單詞，對于一些不明白的內(nèi)容要能夠選擇或者是有意識的跳過，能夠從整體把握文章的內(nèi)容。通過這種跳躍式的思維訓(xùn)練更能夠幫助學(xué)生進(jìn)行更多的英文課外讀物的閱讀和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高獲取信息的能力。

那么在平時(shí)的教學(xué)中教師應(yīng)該適當(dāng)跳出課文的束縛，能夠給學(xué)生提供一些英語的課外閱讀課，為學(xué)生選擇一些他們能力范圍內(nèi)的英語文章，訓(xùn)練他們概括文章的能力，通過上述的方法讓學(xué)生概括文章的內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)行跳躍式思維的訓(xùn)練，在這個過程中學(xué)生的英語知識面得到了拓展，同時(shí)英文的閱讀能力還得到了有效的提升，這對于學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)有著重要的意義。

3.激發(fā)學(xué)生聯(lián)想想象，培養(yǎng)學(xué)生能夠創(chuàng)造思維。

新時(shí)代下我們社會需要的人才是具備創(chuàng)新能力的人才。為此我們也需要充分借助英語課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象和聯(lián)想，發(fā)展學(xué)生的智力。為此學(xué)習(xí)完每一篇英語課文后，教師應(yīng)該布置相關(guān)的任務(wù)讓學(xué)生對課文進(jìn)行更深層面的研究，鼓勵學(xué)生談一談自己的想法，對文章中的一些任務(wù)的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑，說出自己不一樣的觀點(diǎn)，通過這樣的訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生組織句子的能力。

例如在學(xué)習(xí)“food and health”一課時(shí)，教師可以以這一單元為主題擴(kuò)展中西方的飲食差異，可以讓學(xué)生自己根據(jù)自己的理解先談一談飲食習(xí)慣對于我們的身體帶來的影響，然后讓學(xué)生自己制定飲食計(jì)劃，學(xué)生在整個過程中根據(jù)自己的喜好進(jìn)行食物的添加。在這個過程中學(xué)生可以自由的暢談自己的想法，在交流中不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用英語的能力，同時(shí)也有效的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生思維能力與習(xí)慣是提高課堂學(xué)習(xí)有效性的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)重視課堂氛圍的營造，讓學(xué)生以輕松的狀態(tài)接受知識，充分發(fā)揮想象力。為學(xué)生設(shè)計(jì)各類探究思考問題，激發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)的積極性，以豐富的思維和良好的習(xí)慣提高英語學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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