高中數學課堂開展自主合作探究教學的實踐研究

張恩奎

【摘 要】教改明確了自主探究能力是學生要發展的重要能力，而在高中數學課，本身學習過程就是需要一定自主能力以及探究精神，教師為了達到這一目標，就要在方法以及思想上革新，在高中數學課中可以適當開展合作探究。如今合作探究在高中數學課中已經是取得一定的成效，但是還是有諸多的問題存在，比如合作探究比較形式化，高中生的自主參與不足等。本文對當下高中數學課中合作探究的情況展開探討，并對高中數學課日后的改進提出一些對策，希望對高中數學課品質的提升是有促進作用的。

【關鍵詞】高中數學課堂;自主合作;探究教學

【中圖分類號】G623.5?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0185-01

前言

高中數學課在地位以及受人們重視度的情況上看，都是至關重要的，高中生普遍表示高中數學課還是比其他學科更加難學，高中數學課中教師因此面臨諸多挑戰，教改給高中數學課新的改變，諸多的新觀念開始被引入高中數學課，對教師采取的教學活動造成諸多的影響，諸多教師也因為這些新方法的出現，讓教學成效更加理想，高中數學課中開展合作探究是一種非常好的思路，可以讓高中生更加輕松應對數學學習，提升學習的成效。

一、高中數學課教學中存在的問題

1.學習方式的應用比較形式化。

高中數學課中本身課程是非常緊密的，高中生可以運用合作探究的方法也受到時間上的限制，教師為了保證高中數學課的進步，運用合作探究的時間也不會給出很多。因此高中數學課中最主要的開展形式，還是教師的直接講授，雖然合作探究可以讓高中數學課變得活躍一些，但是很多時候氛圍活躍不意味著學習效果就是非常好的，若是高中數學課中氛圍太活躍，反而會對教學秩序造成負面影響，導致合作探究變得形式化，并未起到自身的價值和作用。這給高中數學課的日常授課帶來諸多的限制[1]。

2.高中數學課的教學目標與高中生的發展目標單一。

高中數學課中對合作探究的開展，會導致出現兩個單一。一方面是高中生進入合作探究的模式，學習目標非常單一，對高中生而言，運用合作探究就是為了完成教師布置給自己的任務，在這個基礎上掌握一些知識以及能力。對學習外的能力以及思維品質的提升并沒有認知，不利于高中生的發展。另一方面高中生能力的發展單一，教師對高中生展開分組，主要的依據就是高中生的成績，這樣導致在小組中優生成為核心，配合一些學困生。這種搭配是十分普遍的，也符合分組的原則[2]。但是也容易導致在合作探究中，整個過程成為優生的表演和提升，其他的學生被邊緣化。

3.操作方式非常固定。

高中數學課中教師為了對合作探究更加便于開展，促進高中生的學習，運用合作探究的時候，每個環節都是展開了非常精細的設計。避免高中生在合作探究中與學習目標脫離[3]。從教師的角度上看，這是對高中生的幫助，但是對高中生而言，這會造成更大的壓力。從合作探究的成果上看，是對高中生創造性思維的一種局限，對高中生發揮出自身的主動性也是極為不利，失去了合作探究本身的優勢。

造成這些方面問題，是出于多方面的原因，比如教師在合作探究中，希望對好的教學手段進行借鑒，但是對一些方法的缺陷并未了解，問題的設置非常模糊，沒有對高中生起到好的導向作用，另外是教師對高中生的評價也有很多不合理，一些要求不夠嚴格。

二、高中數學課中開展自主合作探究的對策

1.充分認識到自主合作探究和高中數學課的特點。

高中數學課中要想對合作探究更加開展，教師就要對高中數學課以及合作探究有更加清晰認知，了解應用合作探究的重點，在這個基礎上，可以讓合作探究的優勢充分發揮。教師要結合高中生的客觀需求，然后提升教學的針對性，在此基礎上開展合作探究才能取得更加合理的效果。此外是運用合作探究的時候，教師要讓高中生對高中數學課有更加深刻認知，介個高中數學課的特點，以及合作探究的優勢，合理對合作探究展開應用，更容易達到自身的學習目標。為了讓合作探究的實際開展中，高中生都可以參與到自主探究中，教師要對合作探究的應用細節展開詳細考慮。

2.教師要充分了解高中生的個體情況。

對教師而言，高中數學課中要面對的高中生是很多的，因此教師是信息劣勢者，就需要做到對每個高中生特點和需求的了解，然后讓合作探究的實際開展更加有針對性，這樣在高中數學課中運用合作探究，結合高中生的個體情況，就會更加有效。對高中生開展分組的時候，成員的搭配會更加有效，合作探究的效果才會更加理想。高中生所處的年級不同，那么學習特點也是有所區別的，教師要不斷對高中生有新的認知，不要依據以往的思維對高中生展開判斷。

3.綜合考慮運用合作探究的各方面條件。

高中數學課中對合作探究的實際開展，需要一定的配套條件，這樣可以更好地讓學習目標實現，教師就要做出決策為高中生學習效果提供更加合理的學習條件。首先是選擇合理的學習內容，結合與高中生實際生活非常接近的一些內容，結合高中生的自身特點，高中數學課中可以幫助高中生自主掌握，避免遇到各類的學習障礙。另外是對學習時間進行安排，運用合作探究的時候，要對時間做好充足，讓學習的效果可以更加理想。

結論

總之，高中數學課中對合作探究的模式進行應用，可以讓高中生得到更加新穎的學習體驗，教師要掌握對自主合作探究的正確開展方法。

參考文獻

[1]沈紅蓮.高考改革背景下提高高中數學課堂教學實效性策略之研究（二）——淺談數學課堂中的師生互動[J].數學學習與研究，2019（14）：126.

[2]王春燕.談核心素養理念下高中數學課堂教學的轉變——基于山東省高中數學省級工作坊現場會議[J].中學數學雜志，2019（07）：27-29.

[3]魏東升，王勇.淺談導生制在高中數學教學中的應用——江西省教育科學規劃課題《高中數學課堂導生制分組互助教學模式探究》子課題[J].數學學習與研究，2019（13）：69.