高中英語寫作教學(xué)策略的應(yīng)用探究

伏彥平

【摘 要】在高中英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生最重要的能力就是聽、說、寫、和讀的能力，寫作為重要的能力之一，一直備受關(guān)注，但是在我國長期的英語教育中，教師的教學(xué)方式千篇一律，教學(xué)方式也陳舊落后，一直以來都不是很適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生的理解能力，導(dǎo)致學(xué)生在英語寫作方面一直不是很擅長，對英語的其他能力的掌握就更不用說了，在新的時期，我們要看清英語作文教學(xué)的弊端，采用更科學(xué)的方法讓學(xué)生扎實掌握寫作要領(lǐng)，提升英語寫作能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語;寫作;策略

【中圖分類號】G633.41?????? 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0190-01

一、英語寫作教學(xué)中存在的問題

在長期的高中英語寫作教學(xué)中，我國的英文教師一直有著各種盲區(qū)，導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不科學(xué)。首先在教師教學(xué)理念中，教師經(jīng)常將英語教學(xué)看作是一門知識的灌輸教學(xué)，在對學(xué)生進行教學(xué)時經(jīng)常采用單向的方式，教授學(xué)生寫作技巧，讓學(xué)生積累詞匯量，然而對于英語寫作的實用性提及較少，因此將英語和日常表達相剝離;第二是教師對于學(xué)生英語其他相關(guān)能力的忽視，英語寫作能力的提高不僅是要學(xué)生在寫作上有所收獲，還要求學(xué)生對于與寫作相關(guān)的其他能力也要熟練掌握，例如說的能力和聽得能力，這樣才能在其他能力的幫助下，讓學(xué)生的寫作能力有更大的提升空間;最后教師的教學(xué)方式與實踐分離，導(dǎo)致學(xué)生的語言運用沒有實際的依托，缺乏切實可行的方式，因此學(xué)生對英語寫作一直是一知半解。

二、高中英語寫作教學(xué)策略應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生英語表達的欲望。

要在高中英語寫作教學(xué)中對學(xué)生的寫作水平進行提高，最好的方法就是讓學(xué)生勤于表達，學(xué)會用英語流暢地表達自己的想法，這對學(xué)生英語寫作水平的提高有很大的益處。在高中英語寫作中，無論是教學(xué)還是考試，對英語寫作水平并沒有很高的要求，其本質(zhì)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會用英語進行流暢地表達，因此只要學(xué)生在表達上突破了，英語寫作自然就不成問題。

在高中英語寫作教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生張口表達的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生交流和溝通的欲望，激發(fā)學(xué)生用英語進行溝通的欲望。英語的韻律能吸引學(xué)生進行學(xué)習(xí)和模仿，教師在課堂上要經(jīng)常性為學(xué)生播放一些影片的片段，然后組織學(xué)生進行演繹，這樣學(xué)生就會在不知不覺中張開了嘴，并在長期的練習(xí)中鍛煉了表達能力，積累的詞匯和英語句子;其次教師要鼓勵學(xué)生運用英語進行彼此的交流溝通，首先教師要起帶頭作用和指導(dǎo)的作用，學(xué)生在很多詞匯和表達上還有所欠缺，教師要在學(xué)生交流的過程中不斷地為學(xué)生補充新的知識，讓學(xué)生在實踐的過程中逐漸掌握表達交流的要領(lǐng)。

2.加強日常練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣。

日常的練習(xí)是任何學(xué)習(xí)都必不可少的，書讀百遍，其義自見就是這個道理，學(xué)生需要在日常的學(xué)習(xí)中經(jīng)常聯(lián)系寫作，這樣不僅能加強學(xué)生在某些知識運用上的熟練性，還有助于學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己的問題，采取及時的措施，這樣才能保證學(xué)生在不斷地聯(lián)系中減少錯誤的發(fā)生。除此之外，日常的聯(lián)系還能培養(yǎng)學(xué)生用英語寫作的習(xí)慣，學(xué)生寫日記不是什么新鮮的事，但是用英語寫日記的學(xué)生卻很少，主要是因為學(xué)生對英語的熟練程度不如漢語，如果能培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常性地用英語學(xué)做的習(xí)慣，就能讓學(xué)生將英語寫作應(yīng)用于各個方面。

在每天的課堂上，教師可以將寫作作為課堂的常規(guī)項目，要求學(xué)生每天寫一篇小的英語寫作，題目不限，教師在課堂上將這些寫作的內(nèi)容進行批閱，讓學(xué)生在長期的聯(lián)系中不斷進行查漏補缺，最后形成正確的寫作方法;同時在課堂上，用英語替代漢語交流，只要是涉及英語的都要強制性用英語交流，可以表達錯誤，但是不能不表達。

3.強化寫作反思，教授學(xué)生寫作技巧。

寫作雖然是一種表達方式，但是她并不像表達那樣雜亂無章，也是需要有一定的邏輯性的，教師除了要鍛煉學(xué)生寫作的能力和表達的能力，還要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作的邏輯性，一篇文章需要有一些常規(guī)的步驟，在思想的引導(dǎo)上需要有一條主線，這些都要讓學(xué)生清楚和明白。

教師在課堂上要注重對學(xué)生寫作反思的教學(xué)，要經(jīng)常性地針對學(xué)生的寫作進行問題性解答和知識性拓展，同時要針對個別學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的寫作問題進行講解和提醒，這樣才能讓學(xué)生在寫作的過程中不斷規(guī)避出現(xiàn)的問題，并在教師的指導(dǎo)下主動發(fā)現(xiàn)自己的問題，形成自我反思的習(xí)慣。

4.加強訓(xùn)練，夯實寫作基礎(chǔ)。

想要從根本上提高英語寫作能力，學(xué)生不僅要掌握基本的英語寫作技巧，積累豐富的素材，還必須要不斷地進行實踐訓(xùn)練，由淺入深、循序漸進，才能在寫作中不斷提高自身的語言表達能力。在現(xiàn)實教學(xué)中，教師不必統(tǒng)一規(guī)定寫作的范圍與方向，而是根據(jù)學(xué)生的寫作興趣、寫作水平來布置難易不同的寫作內(nèi)容，通過分層訓(xùn)練的方式來鞏固每一位學(xué)生的寫作能力，讓所有學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的過程中都能得到良好的鍛煉，通過由易到難來不斷夯實寫作基礎(chǔ)。高中英語教材中有許多內(nèi)容可以當(dāng)做寫作主題，教師可以慎重進行篩選，例如，要求寫作能力較差的學(xué)生將一段簡短的對話轉(zhuǎn)變?yōu)橐黄魑模髮懽髂芰^強的學(xué)生對一篇文章的內(nèi)容進行簡單的歸納概括，形成一篇作文，讓學(xué)生能夠盡快掌握不同句型的表達方式。在有條件的情況下，教師還可以多安排一些情境寫作、看圖寫作等，讓學(xué)生能跳出傳統(tǒng)寫作模式的桎梏，用英語句式靈活進行表達，這樣能使其作文的思維更加清晰、語句更加凝練優(yōu)美。

5.完善評價，提高寫作效果。

傳統(tǒng)的英語作文評價方式一般是分數(shù)，但分數(shù)畢竟過于簡單粗暴，學(xué)生不知道自己的作文為何會得到這樣一個分數(shù)，從而不利于其創(chuàng)新與改善。因此，教師必須要對作文評價方式進行完善，在修改學(xué)生作文的過程中做到認真仔細，圈出錯漏之處，具體包括單詞、語法、語序錯誤等，讓學(xué)生全面了解作文存在的優(yōu)點與不足，并有針對性地進行改進。一般而言，作文所占分數(shù)比例為整張試卷的20%～30%，教師可以從單詞、內(nèi)容、句式、表達等方面對學(xué)生的寫作水平進行綜合評分，并給出清晰的批文，由此，即便教師后期未對學(xué)生進行個性化寫作指導(dǎo)，學(xué)生也能根據(jù)批文對作文進行自我完善，這對于其寫作效果的提高具有促進作用。除此之外，教師在教學(xué)之余還可以組織學(xué)生分組修改作文、添加評語，讓學(xué)生有更多的機會欣賞別人的作文，并從中獲得寫作心得與經(jīng)驗，通過取長補短來不斷提高自身的寫作水平。

三、小結(jié)

綜上所述，英語寫作教學(xué)就是要將英語作為一門語言，將英語的語言屬性和交流屬性發(fā)揮出來，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維，促進學(xué)生對英語的深入了解。

參考文獻

[1]康玲菊.芻議高中英語寫作策略[J].學(xué)周刊，2017（23）：132-133.