新課程理念下歷史教學有效性的思考

摘 要：新課程改革對歷史教學提出新的要求，從課堂教學方法與藝術以及鞏固練習兩個方面談了一些意見和思考。并闡釋了新課程理念下的歷史教師需具備的素質。

關鍵詞：新課程;有效教學;歷史

廣東作為教育改革的先鋒，新課程改革已進入到深入貫徹的階段了。相比過去“填鴨式”“一言堂”的傳統教學方法，新課程特別強調師生互動，強調學生的主動性學習和積極參與，學生應該成為歷史課堂的主體，教師必須轉變自身的角色，成為課堂的組織者，努力為學生提供一個自主學習、合作學習的平臺，培養學生的學習能力，獨立的意志品格以及探索的精神。在新課程的要求下，如何實現歷史教學的有效性？筆者結合自己的教學經驗談談對這個問題的思考。

一、實行有效的課堂教學方法及藝術

新課程的課堂教學，學生是課堂的主體，老師是組織者和主持人。教育家陶行知先生也曾說過：“好先生，不是教書，乃是教學生學，不僅教學生學會，更重要的是教學生會學。”有效的課堂，就是讓學生主動學習、學會學習的課堂。

激發學生對歷史的興趣，培養學生主動學習的習慣，是實現有效課堂教學的重要前提。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：任何一個優秀的教師，他必須是一個善于激起學生興趣，確立自己課程吸引力的老師。就我對學生的了解，現在中學生對歷史感興趣的不乏其人，很多學生喜歡聽歷史故事、了解歷史人物、看歷史類的影視作品及書籍。但到了高中，很多人卻覺得歷史課很枯燥。究其原因，高中的歷史教學有一定的理論深度，對歷史的概括性、總結性和分析性的內容較多，這使習慣了聽故事式的初中歷史課的學生難以適應。還有高中特別是文科班面臨著高考的壓力，所以在現實教學中老師不得不強調學生的記憶和布置大量的練習題，導致許多學生覺得歷史就是死記硬背，枯燥乏味。但是，歷史應該是一門很有意思的一門學科。教師在不可能完全拋棄應試目的的同時，應多思考如何提高學生的歷史素養。教師在課堂教學中可以用巧妙的設問，設置貼近學生實際生活的場景激起學生的興趣，用幽默輕松的語言適當調節課堂氣氛，使學生能在課堂上稍微休息一下，利用多媒體資源，吸引學生的注意力。一個好的圖片或視頻資料能給學生提供印象深刻的知識，其效果比教師單純的講解要好很多。比如，我在講對洋務運動的評價時，我放了一段《走向共和》中李鴻章的一段視頻，視頻中李鴻章用了一個比喻對三十年的洋務運動作了總結，這個比喻如果我自己去講，可能遠遠不如看視頻的效果。

精心設計、切合學生的教學設計是實現有效課堂的根本。如果說激發興趣是課堂的開胃菜，那么優秀的教學設計才是課堂的大餐。好的教學設計是切合學生實際的，思路清晰，邏輯緊密，設問層層遞進，總結深入淺出，教學語言精煉、富于感染力，設計環節有學生的參與，給學生提供充分的表現機會。現在很多老師對設計學生活動環節依然心存顧慮，擔心場面失控，或達不到應有的效果。然而如果不培養學生主動學習，參與式學習，新課程的理念就得不到貫徹，我們的課堂教學也不會真正取得好的效果。我帶的學生基礎較差，剛開始設計學生的活動也有很多顧慮，覺得難以達到好的效果。但在一次區公開課，我不得不設計了一個歷史小話劇的學生活動，經過幾次排練，結果在公開課上取得了不錯的效果。由此我更多地設計了學生參與的環節，如討論、分組合作學習等，盡管總有一些不太滿意的地方，但學生漸漸適應了這種教學方式，學習的積極性和主動性也大大增強了。

二、采取多種形式的鞏固練習和作業

新課程理念并不是排斥考試，新課程注重學生對知識的掌握、能力的培養，而考試是考查學生知識和能力的一種方式，鞏固練習也是一種復習舊知，鍛煉能力的一種方式。在課堂上講練結合，不僅可以即時鞏固知識，而且設計巧妙的材料題也有設置歷史場景的作用，還能鍛煉學生閱讀史料、解析史料，從歷史材料中獲取信息的能力。課后的練習，輔助學生記憶知識，避免枯燥乏味的死記硬背。還可以利用假期布置一些動手動腦的作業，比如我在暑假布置了制作一份奧運歷史的手抄報，暑假回來后，我發現絕大部分同學都完成了，而且其中有很多內容豐富、圖文并茂、版式新穎。這讓我不得不佩服同學們的智慧。我還舉辦歷史興趣班，開歷史講座，舉行歷史趣味知識競賽，觀看歷史古物模型等活動，這種作業不僅提高了他們學歷史的興趣，也擴充了他們的歷史知識面，鍛煉了他們的學習能力。

實行有效的歷史教學，教師必須成為一位有效的教師。有效的歷史教師應該博覽全書，有淵博的知識儲備，熟悉基本的史料，應不斷了解學術界的最新動態，不落后于潮流;有效的歷史教師應該有深厚的語言功底，有豐富的語言表達技巧，善于創設歷史場景，使學生能感受到歷史人物的喜怒哀樂，體驗到歷史的興衰成敗，欣賞到歷史的豐富多彩;有效的歷史教師應該飽含激情，這種激情包含了兩個方面，一個是對學生的熱心，對學生始終滿懷期待，讓學生覺得自己可以信任。另一方面是對自己專業的熱忱和信仰，“善教者使人繼其志”，將自己對歷史的求知熱情和信仰傳遞給學生，喚起學生的求知欲望和學習的激情;有效的歷史教師應有強烈的社會責任感，并將這種社會責任感化為學生的價值觀。歷史教學不是為了知道過去，而是為了知道我們的現在。雖不能做到“為天地立心，為萬民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”，但至少能做到“天下興亡，匹夫有責”。

總之，歷史教師要實現教學的有效性，培養學生自主學習、主動學習是關鍵，教師要努力提高自己的素質，要成為學生合格的導師、課堂組織者和領導者。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科技出版社，1984.

[2]范衛東.舉重如輕：從學科特點凸顯歷史教學的有效性[J].中學歷史教學，2008（1-2）.

作者簡介：陳顯（1982—），碩士研究生，深圳市坪山區坪山高級中學教師。