小學語文教學中實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀融合的策略探討

鄔秀娟

【摘 要】隨著教育改革的不斷推進，閱讀在小學語文教學中的重要性愈發(fā)的顯著，對豐富學生的知識積累，發(fā)展學生的綜合能力有著重要的作用。在當前素質(zhì)教育背景下，閱讀教學已經(jīng)不僅僅局限于課堂之中，而是要充分的結(jié)合課外閱讀，為學生拓展閱讀視野，全面調(diào)動學生的閱讀熱情，提高學生的人文素養(yǎng)。因此，小學語文教師需要實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的融合，為學生挑選合適的閱讀素材，傳授學生閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而促進學生核心素養(yǎng)的提升。本文就小學語文教學中實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀融合的策略進行探討。

【關(guān)鍵詞】小學語文;課內(nèi)外閱讀;融合策略

【中圖分類號】G622?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0215-01

引言

小學語文教學時奠定學生基礎(chǔ)的重要學科，關(guān)系著學生對其他學科的學習效果。閱讀作為語文教學中的重要組成部分，能有效的培養(yǎng)學生的閱讀能力、思維能力和語言表達能力，同時也是學生進行寫作的基礎(chǔ)。但在當前實際教學中，教師缺乏科學合理的教學方法，教學理念也過于陳舊，并沒有實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的融合，從而影響了閱讀教學的效果，不利于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。對此，教師需要從學生的興趣出發(fā)，有效的將課內(nèi)外閱讀融合起來，這樣不僅能實現(xiàn)對課文教學的延伸，同時還提升了學生的閱讀能力，激發(fā)學生閱讀興趣，幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

一、當前小學語文閱讀教學現(xiàn)狀

在當前小學語文閱讀教學中，仍存在著一些問題限制了閱讀教學的有效性。首先，教師教學方法單一，缺乏有效的創(chuàng)新，并且占據(jù)著課堂教學的主體，忽視了學生主觀能動性的發(fā)揮，學生被動的按照教師的要求開展閱讀活動，自身缺乏主動性，限制了學生閱讀能力和思維能力的發(fā)展。其次，課內(nèi)外閱讀缺乏融合，教師過于注重教材的運用，忽視了課外閱讀的重要性，沒有組織學生進行豐富的課外閱讀，對學生的閱讀缺乏有效的指導，從而導致學生在進行課外閱讀時常常敷衍了事，缺乏閱讀的興趣和知識的積累，進而影響了學生閱讀能力的培養(yǎng)[1]。

二、小學語文教學中實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀融合的策略

1.培養(yǎng)學生閱讀興趣。

當前，在素質(zhì)教育背景下，要求教師組織學生積極開展課外閱讀，但學生雖然按照教師要求開展課外閱讀，但卻沒有靜下心來進行深入，只是形式化的進行閱讀。對此，教師需要采取有效的措施來激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生多讀書、讀好書、好讀書，要結(jié)合教學內(nèi)容來進行課外延伸，將兩者有效的結(jié)合起來，進而使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而實現(xiàn)學生閱讀能力的提升[2]。例如：在教學古詩三首中的《山行》時，詩中描繪了濃濃的秋色和美的意境，學生通過對此詩的誦讀和感悟，能體會詩人抒發(fā)的情感，激發(fā)學生對大自然的熱愛，實現(xiàn)對學生想象力的培養(yǎng)。教師在教學完成后可引導學生進行課外閱讀，尋找關(guān)于描寫四季景色的古詩進行賞析，如《詠柳》、《春日》、《小池》、《江雪》等等，從而使學生在感受古詩詞表達的美妙境界的同時，豐富學生的閱讀積累。

2.培養(yǎng)學生閱讀習慣。

教師在培養(yǎng)學生閱讀興趣的同時，還要加強對學生閱讀習慣的培養(yǎng)。小學階段是學生養(yǎng)成良好習慣的重要時期，培養(yǎng)學生的閱讀習慣能使學生加強對閱讀材料的理解，提高自身的閱讀能力，從而逐漸的形成良性循環(huán)，使學生受益終生，并且為課內(nèi)外閱讀的融合創(chuàng)造了必要條件[3]。例如：教師要求學生每天堅持進行晨讀和晚讀，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣，每天在進行閱讀時要做筆記，摘抄好詞好句好段，并將自己的感想簡單的進行表達。并且將閱讀過程中遇到的一些難點標識出來，通過與同學的探討或求教教師來進行解惑。這樣能逐漸的幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并且豐富學生的閱讀積累，提升學生的語文素養(yǎng)。此外，教師還要積極地開展閱讀競賽活動，利用學生的好勝心理使學生更積極主動地進行閱讀，從而在競賽活動中檢驗學生的閱讀效果，促使學生閱讀能力的提升，使學生認識到課外閱讀的重要性。

3.傳授學生閱讀技巧。

閱讀技巧對培養(yǎng)學生閱讀能力有著重要的作用，學生無論是在課堂閱讀還是在課外閱讀中，都需要掌握有效的閱讀技巧，這樣才能提升閱讀的有效性。對此，教師需要加強對學生閱讀技巧的傳授，幫助學生加強對文章的理解。例如：在教學《一幅名揚中外的畫》時，教師可先讓學生自由朗讀課文，解決生字詞的問題，并將一些自己喜歡的詞句標識出來。然后教師在引導學生進行課文閱讀，了解《清明上河圖》的創(chuàng)作時間、作者及內(nèi)容，并引發(fā)學生進行思考，為什么《清明上河圖》是名揚中外的畫？最后，引導學生進行分段細讀，實現(xiàn)閱讀的升華，進一步的感受文章所表達的情感，感受我國傳統(tǒng)文化的光輝燦爛，激發(fā)學生的民族自豪感。當教學完成后，學生仍意猶未盡，此時教師可積極開展課外閱讀，幫助學生更加全面的了解宋朝時期的繁榮景象，了解更多的中華傳統(tǒng)文化，進而有效的實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的融合，提高學生的語文素養(yǎng)。

結(jié)語

總而言之，閱讀對學生今后的學習和發(fā)展有著重要的意義，在小學語文教學中通過開展內(nèi)外閱讀融合，能有效的培養(yǎng)學生的閱讀能力，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，促進學生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。因此，小學語文教師需要及時的轉(zhuǎn)變理念，為學生營造出廣闊的閱讀空間和環(huán)境，從而提高學生的積極主動性，使學生在閱讀的海洋中盡情的徜徉。

參考文獻

[1]王鳳.在小學語文教學中實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀相結(jié)合[J].亞太教育，2019（06）：69.

[2]李玉珍.小學語文教學中實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀融合的策略研究[J].中國校外教育，2017（30）：108.

[3]韓淑香.小學語文閱讀教學課內(nèi)外整合的策略探討[J].中國校外教育，2017（30）：115.