小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略探究

張慶合

【摘 要】應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要組成部分，應(yīng)用題不僅考驗(yàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，還考驗(yàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和邏輯能力等，對未來的相關(guān)學(xué)科學(xué)習(xí)有重要意義。本文從四個(gè)方面論述了小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;策略探究

【中圖分類號】G623.5?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0262-01

隨著新課程改革的推行，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)日益重要起來。將數(shù)學(xué)知識生活化、發(fā)展學(xué)生應(yīng)用意識、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。但是在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中依然存在著一些問題不利于小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)用性發(fā)揮。具體來看，可以在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中從以下幾個(gè)方面著手：

一、激發(fā)學(xué)生解題興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”對于學(xué)習(xí)這件事來說，只有在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生的心才能植根于數(shù)學(xué)應(yīng)用題這塊土壤。我們平常也會說興趣是最好的老師，發(fā)展與教育心理學(xué)的研究表明：“興趣是一種帶有情感色彩的認(rèn)知傾向，他是以認(rèn)知和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動(dòng)人去認(rèn)知事物，探索真理的動(dòng)機(jī)，是學(xué)習(xí)最活躍的因素”。由于小學(xué)生正處于具體形象思維向邏輯抽象思維過渡期，所以教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分挖掘?qū)W生的解題潛力動(dòng)力。

二、結(jié)合生活實(shí)際改進(jìn)、優(yōu)化應(yīng)用題型

傳統(tǒng)應(yīng)用題內(nèi)容一般都是由人為編造的，內(nèi)容大多人為化、程式化，缺乏生動(dòng)感和實(shí)際意義。而且其中有一部分應(yīng)用題完全脫離了小學(xué)生的生活實(shí)際，降低了學(xué)生的解答興趣與熱情。因此，為了增強(qiáng)學(xué)生的答題興趣，教師需要對原有題目進(jìn)行適度創(chuàng)新，拉近應(yīng)用題與學(xué)生之間的距離。教師可以將原本與學(xué)生生活無關(guān)的應(yīng)用題進(jìn)行適度的調(diào)整與改編，用學(xué)生熟悉的、感興趣的題材取而代之，以增強(qiáng)熟悉感。

以具體的數(shù)學(xué)例題為例：“西南紡織廠今年上半年生產(chǎn)棉布850匹，正好完成了全年計(jì)劃任務(wù)的5/9，問‘今年原本計(jì)劃生產(chǎn)棉布多少匹？”在這道應(yīng)用題中“紡織棉布”與“西南紡織廠”與小學(xué)生的實(shí)際生活關(guān)聯(lián)性不大，所以教師可改編為“假設(shè)本班級的學(xué)生有420人，占了全校學(xué)生數(shù)的5/11，全校學(xué)生有多少人？”這樣的題材來自學(xué)生身邊，學(xué)生在接到這道題目時(shí)首先會驚訝于題目中的數(shù)字“420”會疑問“班級怎么可能有420個(gè)女生？”這樣的出題方式會讓學(xué)生愿意來討論，在討論時(shí)也會有話可說，也能結(jié)合生活實(shí)際思考問題，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)倪壿嬎季S解答問題。當(dāng)然，有些應(yīng)用題所涉及的內(nèi)容落后于社會發(fā)展，數(shù)據(jù)落后，學(xué)生的信息無法得到及時(shí)更新。以銀行存儲利率為例，有的應(yīng)用題提及“年利率5.6%”這顯然與當(dāng)今的實(shí)際情況不符。教師如果對這些數(shù)據(jù)不管不顧，只是要求學(xué)生算出答案即可，就會影響應(yīng)用題教學(xué)的實(shí)際效果。所以，教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)前的銀行利率實(shí)際，將其變?yōu)椤澳昀?.7%”這樣，既能使應(yīng)用題內(nèi)容貼近學(xué)生生活，還能讓學(xué)生真正了解銀行存儲知識。

三、教會學(xué)生正確審題，培養(yǎng)良好習(xí)慣

習(xí)慣會陪伴人的一生，影響著人的方方面面。在學(xué)習(xí)方面有了興趣的保障，解題速度的加快，解題準(zhǔn)確性的提升往往是鍛煉學(xué)生解題習(xí)慣的開始。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題是一項(xiàng)語言表達(dá)類題型，這就要求學(xué)生具備一定的分析能力和理解能力，明確題目的已知條件、未知條件、隱含條件和所求結(jié)果，這也就是我們說的審題，明白題目想要學(xué)生回答什么。通過審題找到題目中的問題線索與條件，運(yùn)用掌握的系統(tǒng)知識構(gòu)建解題思路，最終得出解題方法。

例如，媽媽從菜市場買回來12個(gè)蘋果，其中有1/3是紅蘋果，其余的都是青蘋果，請問媽媽買回來的蘋果中有多少青蘋果？教師在講解過程中需明確“其中”指代的是12個(gè)蘋果，總量的構(gòu)成因素分別是“紅蘋果”與“青蘋果”，分析題意得出青蘋果的個(gè)數(shù)是（1-1/3），計(jì)算得出12×（1-1/3）=8個(gè)。此外，教師還需在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生采用多種方法解題，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生形成舉一反三的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的解題過程

雖然說解題的過程步驟的學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)復(fù)合型應(yīng)用題的時(shí)候才會進(jìn)行的，但是在最開始，簡單的應(yīng)用題教學(xué)的時(shí)候，就需要有意識的引導(dǎo)學(xué)生通過正確的解題過程和步驟去進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣，尤其是在解答過程和檢驗(yàn)過程。對于一道應(yīng)用題來說，是否解答的正確，學(xué)生要能夠從中進(jìn)行自我的評價(jià)，對的部分要加強(qiáng)，不對的部分要改正，這不僅是解答的過程，更是一種推理和論證的過程。計(jì)算的過程只是“如何解答”的過程，而推理和論證則是“為什么這樣做”的過程。很多的小學(xué)生在轉(zhuǎn)換條件方面上有所欠缺，又因?yàn)槠淠挲g和經(jīng)驗(yàn)的原因，使得他們在檢驗(yàn)的過程中無法準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)問題，所以這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的解題過程和解題方法。有的時(shí)候，教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生只在應(yīng)用題的最后寫出一個(gè)最終的結(jié)果，對于為什么會出現(xiàn)這個(gè)結(jié)果，卻是沒有一個(gè)清晰明確的敘述。答案很重要，但是對于應(yīng)用題來說，過程更加重要。我們不僅強(qiáng)調(diào)好的開始，好的結(jié)果，還需要好的過程。

參考文獻(xiàn)

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