中華優秀傳統文化融入思政課教學研究

■張翠翠 呂馮瓊/四川長江職業學院

黨的十八屆三中全會提出要完善中華優秀傳統文化教育，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》更是明確提出要把中華優秀傳統文化全方位融入思想道德教育、文化知識教育、藝術體育教育、社會實踐教育各環節。中華優秀傳統文化中的講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同等核心思想理念；自強不息、敬業樂群、扶危濟困、見義勇為、孝老愛親等中華傳統美德；促進社會和諧、鼓勵人們向上向善的思想文化內容，與思政課密切聯系，對具有較大的相互促進作用。因此，加強中華優秀傳統文化融入思政課研究，是貫徹落實黨中央決策指示的重要舉措，也是增強學生文化自信，提升思政課教學效果的重要途徑。

一、當前中華優秀傳統文化融入思政課存在的問題

一是內容上，融入還不夠系統全面。以2018年版《思想道德修養與法律基礎》為例，除第三章和第五章對民族精神和中華優秀傳統美德進行了簡要的闡述外，其余僅僅局限于對一些歷史著名人物的言論進行簡單引用。而在實際教學過程中，許多教師對傳統文化教育重視不夠，往往僅僅立足于教材，沒有系統認真的規劃和梳理中華優秀傳統文化，教育內容碎片化的問題還比較突出，降低了教學效果。

二是方法上，融入還不夠靈活多樣。一方面，目前思政課中的傳統文化教學比重不高，方法也比較單一，主要還是以課堂講授為主，多數仍停留在知識灌輸、理論講解上，很難引起學生共鳴。另一方面，課外的培育還不夠?！爱敶髮W生了解中華優秀傳統文化的主要途徑是課堂學習…超過50%的當代大學生認為身邊沒有良好的傳統文化傳播氛圍，使其不能很好的認知中華優秀傳統文化。”

三是效果上，融入還不夠明顯有效。一方面，思想政治理論課因缺乏深厚的文化意蘊而顯得蒼白無力，大學生對思想政治理論課接受度不高；另一方面，大學生對中華優秀傳統文化的認知度不高，對經史子集深感陌生，對傳統節日缺乏情感認同，對傳統美德態度冷漠。種種情況表面，思政課和傳統文化融合的效果還不明顯，學生對思政課和傳統文化的興趣和認同度還不高。

二、中華優秀傳統文化融入思政課的主要內容

《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》（教社科〔2014〕3號）明確指出：“加強中華優秀傳統文化教育，要以弘揚愛國主義精神為核心，以家國情懷教育、社會關愛教育和人格修養教育為重點，著力完善青少年學生的道德品質，培育理想人格，提升政治素養”。這無疑為中華優秀傳統文化融入思政課提供基本遵循。下面以《思想道德修養與法律基礎》為例，就中華優秀傳統文化融入思政課的主要內容做一分析。

（一）以天下興亡、匹夫有責為重點的家國情懷教育

重點在第二章堅定理想信念和第三章弘揚中國精神中融入家國情懷教育的相關內容，著力引導青少年學生深刻認識中國夢是每個人的夢，以祖國的繁榮為最大的光榮，以國家的衰落為最大的恥辱，增強國家認同，培養愛國情感，樹立民族自信，形成為實現中華民族偉大復興的中國夢而不懈努力的共同理想追求，培養青少年學生做有自信、懂自尊、能自強的中國人。

（二）以仁愛共濟、立己達人為重點的社會關愛教育

重點在第一章人生的青春之間和第四章踐行社會主義核心價值觀中融入社會關愛教育，著力引導青少年學生正確處理個人與他人、個人與社會、個人與自然的關系，學會心存善念、理解他人、尊老愛幼、扶殘濟困、關心社會、尊重自然，培育集體主義精神和生態文明意識，形成樂于奉獻、熱心公益慈善的良好風尚，培養青少年學生做高素養、講文明、有愛心的中國人。

（三）以正心篤志、崇德弘毅為重點的人格修養教育

重點在第五章明大德守公德嚴私德和第六章尊法學法守法用法中融入人格修養教育，著力引導青少年學生明辨是非、遵紀守法、堅韌豁達、奮發向上，自覺弘揚中華民族優秀道德思想，形成良好的道德品質和行為習慣，培養青少年學生做知榮辱、守誠信、敢創新的中國人。

當然以家國情懷教育、社會關愛教育和人格修養教育三者之間也不是割裂的，三者也不能包含全部中華民族的優秀傳統文化，因此，在將中華優秀傳統文化融入思政課教學過程中，教師也可根據學生特點，結合實際靈活調整融入的內容，以期達到最好的教學效果。

三、中華優秀傳統文化融入思政課的方法和措施

（一）在教學準備階段

教學準備是進行教學的基礎，是決定教學成敗的關鍵因素，能否成功將傳統文化融入思政課，搞好教學準備是基礎。

一是要把準方向。一方面，要重視思想政治理論課與傳統文化的相互促進作用，增強中華優秀傳統文化融入思政課的意識，將思想政治理論課教學和中華優秀傳統文化的傳承與創新結合起來。另一方面，傳統文化融入思政課是因為二者的相互促進作用，根本目的還是為了提高思政課教育實效。因此，在進行教學準備時，要以思政課教學目標為著眼點，以提高思政課教學效果為落腳點，來考慮是否需要融入傳統文化，融入什么內容，怎么融入等問題，而不能本末倒置，盲目地添加傳統文化進課堂，否則會在增加課堂內容的同時也增加了學生理解上的負擔，影響教學效果。

二是要選準內容。要圍繞教材體系選融入內容。教材是依據課程標準編制的、系統反映學科內容的教學用書，是課程標準的具體化，也是教學的基本遵循。這就要求中華傳統文化必須按照教材體系來融入思政課，即教師在備課過程中，要準確把握教材基本原理的內涵及其延伸內容，據此選擇相對應的傳統文化內容。要根據教學目標選融入內容。教學活動以教學目標為導向，且始終圍繞實現教學目標而進行。這必然要求傳統文化根據教學目標來融入思政課。即教師在根據教育部制定的課程標準基礎上要細化分解每堂課的課堂目標，并根據細化的課堂教學目標來選擇有利于教學目標實現的傳統文化內容。要結合學生特點選融入內容。本科和?？?、文科和理科等不同類型、層次的學生對傳統文化的認識理解能力不盡相同，因此在選取融入內容時也要有針對性地進行調整，這就要求教師具有較豐富的教學經驗或進行有針對性地調查摸底，才能做到因材施教。

三是要科學設計?？茖W的教學設計是決定教案課件的關鍵，選定教學內容后，要對如何引入新內容、以什么樣的內容和情境來呈現、選擇什么樣的教學媒體、運用什么教學方法、如何激發學生的興趣和調動學生的積極性等進行科學設計，才能為課堂教學奠定基礎。

（二）在課堂教學階段

在將傳統文化融入思政課過程中，課堂教學具有基礎性、先導性作用，抓好課堂教學，是優秀傳統文化融入思政課的關鍵。

一是要講深講透，忌泛泛而談。通過多年的學習，大學生對傳統文化已具備一定的理性認識，如果仍停留在淺層次的知識灌輸，將很難激發學生的學習興趣，反而讓學生覺得枯燥乏味。因此在課堂教學中要堅決貫徹習主席“四個講清楚”的指示要求，把傳統文化講深講透，讓學生真正感受傳統文化的深厚底蘊和真正魅力，達到弘揚傳統文化，教書育人的目的。

二是要注重啟發，忌單打獨斗。要在理論講解的基礎上，更加注重開展啟發式教學，增進學生理解認同，鼓勵、組織和指導學生進行學習討論，通過傳統文化與西方文化、傳統文化與時代文化之間的比較，通過對傳統文化的辨析等，培養學生對傳統文化的理解和認同。

三是要活用手段，忌呆板單一。思政課教師可運用故事教學法和微課、慕課等現代教育技術手段采取學生樂于接受的專題講座、課堂討論、觀看視頻等形式增強教學感染力，強化教學效果。在傳統的課堂講授的基礎上，可以綜合利用圖片、視頻、動漫、音樂等資料，通過視覺、聽覺綜合刺激，提高學生興趣，加深學生記憶，提升綜合教學效果。

（三）在課外培育階段

在將傳統文化融入思政課過程中，課外培育是重要環節，對于培育大學生傳統文化，提升思政課教育實效具有重要作用。

一是用好新媒體。習主席在全國宣傳思想工作會議上的講話談到：“很多人特別是年輕人基本不看主流媒體，大部分信息從網上獲取”。我們必須要正視這個現實，利用好這個特點，充分利用新媒體技術，引發學生對優秀傳統文化的興趣與認同，提高思政課教學實效。可以通過搭建具有傳統文化特色的思政教育專題網站，也可通過微信、微博、博客等傳播傳統文化，把中華傳統文化的博大精深與現代數字和網絡技術結合起來，如開設傳統優秀文化論壇、制作傳統文化小視頻、微動漫，開設專題公眾號等，通過這些舉措，結合學生特點和學習生活實際，細化分解優秀傳統文化，以學生喜聞樂見的方式來傳播傳統文化，調動大學生學習傳統文化的積極性，使中華傳統文化的精華部分潤物細無聲地凈化學生的心靈。

二是開展實踐活動。課外實踐是課堂教學的有益補充，是將傳統文化融入思政課的另一種重要形式，對提升教學效果有著重要作用。教師可結合教學過程、當前熱點問題等擬定相關傳統文化命題，利用?？?、校園廣播、宣傳欄、網站、微信公眾號等平臺開展小征文。通過讓學生自由選擇、思考探究、認真撰寫征文，深化學生對民族傳統文化的理解與掌握。也可通過開展演講比賽、知識競賽、辯論賽等活動，激發學生學習傳統文化的興趣，引導學生積極參與，形成人人學習傳統文化的良好氛圍。另外，也可利用寒暑假，安排學生調查民俗民情， 參觀博物館、文化遺址、名勝古跡，并撰寫調查報告，心得感悟等，使學生接受傳統文化教育熏陶，增強文化自信。

三是校園文化熏陶。校園文化具有重要的育人功能，是推動中華優秀傳統文化融入大學生思想政治教育的有效載體。將傳統文化元素融入校園建設，在宣傳欄、走廊、教室、食堂、宿舍等懸掛張貼中華優秀傳統文化名人、名言警句、書法語錄、詩詞歌賦等，使學生能夠時時處處感受傳統文化的魅力，潛移默化的接受文化熏陶。其次，要將傳統文化教育與校園文化建設緊密結合，將中華優秀傳統文化滲透到德育活動中，挖掘中華傳統節日、二十四節氣、重要紀念日的思想內涵，加強大學生對傳統文化的感悟和認同。如在傳統節日，介紹節日起源，并根據各地習俗開展相關紀念、慶?；顒樱瑢蹏枷搿⒏卸骼砟?、敬老孝親等傳統美德教育融入其中，引導學生自覺弘揚和傳承中華優秀傳統文化。

注釋：

①程為民，熊建生.當代大學生中華優秀傳統文化認同狀況分析［J］.教育研究與實驗，2016（4）：68～71.

②李國娟.中華優秀傳統文化融入高校思想政治理論課教學研究［J］.思想理論教育，2014（07）.

③謝強.中華優秀傳統文化融入高校思政課教學研究［J］.文教資料，2016（23）：56～58.