高職院校教育教學改革與工匠精神培育

白智童

摘? 要：當今時代，企業對于人才的要求越來越高，“工匠精神”是人才所必須具備的優良品質，為了培育學生的“工匠精神”，高職院校必須實現教育教學改革，培育具備“工匠精神”的人才。但如今高職院校教育教學改革與“工匠精神”培育中還存在一些問題，該文通過分析這些問題，并且提出相應的對策，推動高職院校教育教學改革的實現，加快“工匠精神”培育的進程。

關鍵詞：高職院校? 高職教育? 教學改革? 工匠精神

中圖分類號：G710 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）07（c）-0088-02

1? 高職院校教育教學改革與“工匠精神”培育中存在的問題

1.1 課堂教學改革力度不足，缺乏工匠精神的融入

當今社會，企業要求高職院校畢業生不僅要精通專業知識，更重要的是要具備為崗位奉獻自我的“工匠精神”。為了順應這一要求，高職院校必須要實現教育教學改革。但如今，高職院校的教育教學改革力度依然不足，并未從傳統的教學模式中轉變出來，依舊將大部分的教學精力放在專業知識和技能教學上，“工匠精神”的培育未能真正融入到教學工作中。

1.2 實踐活動中未能體現出“工匠精神”

高職院校教育教學改革后，新的教學工作對于實踐活動，“工匠精神”的融入提出了更高的要求。但實際上，高職院校學生在參與實踐活動的時候，依舊缺乏深入的思考，看待問題帶有濃厚的個人情緒，在面對問題、解決問題時，無法做到靈性對待，并且參與實踐活動只是出于一時興起，并不能長久地堅持，不利于學生“工匠精神”的培育。

1.3 缺乏滿足教學改革和“工匠精神”培育的師資人才

高素質的師資力量是推動教育教學改革進程，加強“工匠精神”培育的重要前提。但目前高職院校的教師整體素質不高，缺乏專業的教學技能，對于教育教學改革的重視程度不足，未能意識到“工匠精神”培育的重要性，在教學工作中，未能在學生中樹立良好的榜樣，“工匠精神”未能在教師身上體現出來，因此，學生在學習過程中，也就無法領會“工匠精神”的深刻含義。

1.4 社會環境不利于教學改革與“工匠精神”的培育

社會環境對于高職院校的教育工作有著一定的影響和導向作用。在如今快節奏的社會大環境之下，人們過于注重物質利益的追求，而忽略了精神文化的建設。社會上不乏物質利益至上的言論，對于大學生的精神思想有著不利的影響。在這種負面環境的影響之下，高職院校學生也就不愿意接受“工匠精神”的培育，使得高職院校教育改革工作難以順利開展，也就難以將學生培養成為具備“工匠精神”的高品質人才。

1.5 導致教學改革與工匠精神培育中存在問題的原因

其一，學生本身的原因。不同的學生，出于個人需求的差別，其學習目的也不同。有些學生自身基礎比較薄弱，對于學習有一種厭倦心理，缺乏學習的動力，在教學活動中的表現不積極。另外，學生的價值觀也有所不同，有些學生認為實現自身價值的表現就是在未來工作中追求金錢收益，忽略了“工匠精神”的重要性。其二，學校方面的原因。高職院校教育教學改革和“工匠精神”培育遇到困難，很大一部分是因為高職院校自身的原因。部分高職院校的教學條件較差，平時的教育教學工作難以順利地開展，更難以為學生提供實踐教學的機會。另外，所選用的教學內容和教學方法與當前社會對于人才的需求脫節，教育模式落后，學生無法掌握先進的知識和技能。除此之外，高職院校的評價標準不科學，過于注重學生專業知識和技能的提升，忽略了學生在思想道德和精神層次的提升，不利于學生綜合素質的培養。其三，社會層面的原因。首先，相關教育制度不夠健全，還未能形成完整的教育教學改革制度體系，也未能對“工匠精神”培育進行詳細的規范，使得高職院校在開展教育工作時缺乏制度依據。其次，社會上良莠不齊的信息對于學生存在著多方面的影響，如果未能對社會中的信息和思想觀念進行合理的篩選，就有可能讓負面信息對學生產生不利的影響。

2? 推動高職院校教學改革與“工匠精神”培育的對策

2.1 提高教學改革與“工匠精神”培育的意識

第一，培育良好的職業態度。高職院校應當轉變教學觀念，從思想上重視教育教學改革。并且充分利用課堂教學和實踐教學等多樣化的教學手段，來進行學生工匠精神的培育，讓學生逐漸地形成奉獻自我的意識，提升學生的社會責任感，培養學生愛崗敬業的良好職業態度，形成主動履行自身責任和義務的良好習慣，從而實現學生良好職業道德的培養。第二，形成高尚的思想道德。高職院校教育教學改革的實施，將教育工作從原來單一地教授學生專業學科知識，逐漸地轉變為能力與思想道德共同培育的模式。培養學生誠實守信的美好品質，讓學生能在未來步入社會后，以誠信立足于社會。教師為學生樹立良好的榜樣，以自身奉獻于教育事業的精神來感染學生，培養學生奉獻自我的美好品質。同時，也要培養學生自我約束的能力，提升學生的自覺意識。第三，樹立遠大的職業理想。高職院校的教育教學工作，同樣也要幫助學生確立合理的職業目標，進行科學的職業規劃，樹立遠大的職業理想。“工匠精神”的培育，能夠幫助學生樹立正確的職業觀，未來的職業選擇，并非以金錢收入為唯一的判斷標準，更重要的是能夠通過工作，來實現自我價值，通過勞動，來為社會創造價值。第四，結合思想政治教育的作用。“工匠精神”的培育也是思想政治教育的一種特殊表現，因此，高職院校在培育學生的“工匠精神”的同時，也要融入思想政治教育，從多個角度培養學生良好的思想道德品質，提升學生的精神高度，讓學生形成良好的道德品質，自愿地接受“工匠精神”教育教學，促進學生的身心健康發展。

2.2 營造良好的教學改革與工匠精神培育環境

第一，營造良好的校園環境。首先，高職院校應當加大校園文化建設力度，把教育教學改革與“工匠精神”培育融入到校園文化中，形成良好的校風校紀，提升教師的教學熱情，促進學生學習的積極性，以良好的校園文化，來對學生進行潛移默化的影響，幫助學生追求更高的精神境界。其次，高職院校要積極地開展校園活動，以豐富多彩的活動形式，將教學改革和“工匠精神”融入其中，讓學生通過趣味活動切身體會活動的深刻含義，幫助教學工作的開展。第二，營造良好的社會環境。首先，政府應當制定相關政策，加大經費投入，推動教育教學改革和“工匠精神”的培育。為了能夠適應當今社會對人才的需求，高職院校大力開展教育教學改革，并且投入大量的師資力量和教學資源，強化“工匠精神”培育的力度，這些都需要政府部門的支持，才能順利地實施。其次，營造良好的社會輿論氛圍，在社會中積極傳播正能量，并且對那些先進事跡通過媒體進行大力宣傳，在社會上樹立良好的榜樣。

2.3 建設高素質教學改革與“工匠精神”培育人才隊伍

第一，提升教師的職業素養。教師具備良好的職業道德素養，才能夠在教育教學改革工作中奉獻自己，在學生面前形成良好的表率作用。因此，應當加強對教師的職業素養培訓，使其能夠時刻牢記自己的使命，并且在教學工作中，將其付諸于實踐，用自己的奉獻精神來感染學生，幫助學生數量正確的價值觀、職業觀。第二，建設“雙師型”師資隊伍。“雙師型”教師一般指的是既具備專業理論知識教學能力，又具備實踐教學能力的教師，并且擁有良好的專業素養和職業素養，在教學工作中，運用自己豐富的教學經驗和認真執教的態度，優化教學內容、創新教學方法，提升教學效率。高職院校應當通過招聘和培訓等途徑，建設起一支雙師型的師資隊伍，壯大師資隊伍的力量，從而為教育教學改革和“工匠精神”培育奠定堅實的人才基礎。第三，完善教師管理相關制度。首先，要制定嚴格的教師準入制度，選擇那些真正具備強大教學能力和高尚的道德素質的教師來承擔教學重任，保障教學質量。其次，要制定科學的教師培訓制度，讓教師能夠通過不斷學習來提升自身實力，滿足教學需求，并且獲得更大的成長空間。最后，要制定合理公平的考核制度，以有效的激勵方案督促教師積極履行教育責任。

2.4 教學改革與“工匠精神”培育的實踐

第一，拓寬學生的社會實踐渠道。教育教學改革鼓勵學生通過參與社會實踐來提升自身的能力和素質。高職院校應當為學生創造良好的實踐條件，鼓勵學生積極地參與到實踐活動中去。學生能夠在社會實踐活動中，通過真實的實踐環境，感受活動的氛圍，從中體會強烈的社會責任感和奉獻自我的意義，在學習他人奉獻社會精神的同時，也以自身的行為傳播奉獻精神，從而在社會中形成積極的影響。第二，加強校企間的合作。高職院校應當積極地爭取與企業的良好合作，讓學生參與到企業的工作崗位中進行工作實踐。不僅能夠讓學生在真實的工作環境中鍛煉自己的專業技能，還能夠感受到在工作崗位上奉獻自我的成就感，從而幫助學生“工匠精神”的形成。第三，重視職業能力培養的作用。高職院校應當創新教育模式，推動教育教學改革，了解不同學生對于教學的需求，針對不同的學生進行個性化的教育，在教學中，強調學生職業能力的提升，讓學生熟練掌握知識和技能的應用，在提升學生專業能力的同時，也讓學生的“工匠精神”得到無形的提升，實現學生整體素質的增強。

3? 結語

綜上所述，將“工匠精神”融入高職院校育人工作當中，對于引導高職院校學生形成良好的職業素養、提升高職院校學生專業技能具有重要意義，為此，高職院校教育工作者需要深入探索“工匠精神”內涵以及“工匠精神”與育人工作融合路徑。在此過程中，高職院校需要提高教學改革與“工匠精神”培育的意識、營造良好的教學改革與“工匠精神”培育環境、建設高素質教學改革與“工匠精神”培育人才隊伍，并通過拓展學生社會實踐渠道、強化校企合作以及中強調職業能力培養等方式，為學生“工匠精神”的強化提供良好保障。

參考文獻

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