數學教學引導學生思維的策略

王志清

由于小學是所有學習的起始階段，這一階段對培養學生的創新思維非常有幫助，因此教師在向學生傳授數學知識時應特別注意學生的思維方式。高年級小學生學習數學的能力遠遠高于低年級學生，因此我們應該在這個階段教學中更加關注學生的創新思維、邏輯和思維能力。邏輯思維水平為數學學習提供了良好的基礎。本文主要介紹高年級小學生創新思維技能的發展策略。

小學高年級數學教師必須充分認識到學生創新思維訓練的重要性和特點，積極探索新的教育模式，促進學生的全面發展。小學高年級數學教師通過加強學生的主體地位和營造積極的課堂氛圍，幫助他們培養自立的習慣并及時回顧學生，致力于培養學生的注意力和分析能力。

一、利用小組合作教學法培養學生的自主學習能力

現代小學生普遍缺乏自學能力，主要是由兩個方面原因造成的。從小學生的角度來看，小學生在低年級時可能缺乏某些學習經歷和學習方法，大多數人依賴直覺的聽覺和視覺感知，學生在學習數學方面遇到了持續的困難，學生對學習沒有信心，缺乏學習興趣。從教師的角度來講，，老師在日常的數學教育中，還使用傳統的教學方法，忽略了學生自主學習能力和數學思維的培養。高年級數學教師可以使用小組協作模式，在教學中培養小學生的自學能力。在采用小組合作模式時，數學老師應注意區分小組成員的能力，將具有不同數學學習能力的學生分配到不同小組，并保持每組的性別比例。同時，數學教師在選題時要留心，并不是所有教科書的內容都適合小組教育活動。

二、引入學生感興趣的元素

在課程中，教師必須教會學生得出正確的結論。在學習數學概念、表達、定理等時，教師可以向學生介紹一些有趣的元素，激發學生的學習熱情，激發學生的學習興趣。只有對數學感興趣的學生才能積極學習和思考，用他們學到的東西來解決問題，培養創新思維。例如，當學習乘以整數的內容時，教師可以添加一些學生喜歡的元素：有一天，喜羊羊被灰太狼抓住了，但是喜羊羊趁灰太狼睡著的時候逃了出去，用了19分鐘到達羊村，已知喜羊羊奔跑的速度為每分鐘0.4千米，問狼堡和羊村相距多遠？學生很快開始帶著興奮思考，一定能激發學生的創新思維。

三、激發學生的創新熱情

今天的教育發展情況是，教育者的首要任務是最大限度地提高學生的創新思維能力。要最大限度地發揮學生的創新思維，就必須加強課堂教學。由于教育是最有效的培訓方法，在課程中，數學教師可以激發學生的學習熱情，讓教師回答學生的問題，使他們能夠思考和提問。在思考答案之后，學生能夠通過找到問題的答案并要求教師解決問題，繼續循環來探索更深層次的知識。“創造最有效的條件是民主。”在開展創新思維之前，我們先要創造一個舒適、民主、、自由的學習環境，讓學生有學習的欲望，慢慢推動他們創新。數學教師應該清楚而詳細地了解每個學生的性質和特征，如果數學老師打算培養學生的思維方式，那么，他們必須對學生有系統、完整和準確的了解。在數學課程中，數學教師要考慮到學生的才能，探索學生自身的可能性。例如，在創建家庭作業時，數學老師可以通過適當的方式，靈活地調整學生的水平，并非所有學生都需要達到相同水平。

四、利用習題教學法培養學生的運算能力

計算能力是小學生重要的數學思維能力之一，這就要求小學教師使用各種有效的教學方法，以提高學生在日常教學中的計算能力。通過觀察小學生計算能力的現狀，可以看出他們具有較高的計算能力，但這種“強”是單邊和機械的。學生具有很高的計算能力，但他們使用能力弱，計算靈活性差。為了提高學生的計算機技能，數學教師可以使用解決問題的方法來提高小學生的計算機技能。數學教師在使用問題解決方法時，應注意教學方法，不能盲目地給學生提供答案，拒絕填鴨式教學。

五、利用微課教學法培養學生的數形結合能力

結合數字和形式的能力是數學學習的重要技能之一，并且可以結合數字和形式來開發數學邏輯和數學推理技能。根據現代小學生數學學習的現狀，現代小學生數學知識學習的孤立程度并不是多元知識點的有效整合，而是“幾個”和“形式”的知識點，要建立有效的鏈接。

數學作為一門重要的學科，在加強學生數學基礎、培養學生綜合能力方面發揮著重要作用。教師要使用各種教學方法來培養學生的數學思維能力。“授之以魚，不如授之以漁。”小學數學教師培養學生的數學思維能力，可以幫助小學生在未來的學習中更加順利，提高進步速度。

【作者單位：南京市棲霞區江南小學? 江蘇】