因材施教 攻心為上

王蓓

小學階段是孩子人生觀、價值觀、世界觀形成的重要時期，在這一時期，教育工作者除了要做到講解知識，“傳道授業解惑也”之外，更要讓孩子們自覺養成良好的行為習慣，培養他們優秀的個人品質，使他們能夠擁有一顆健康的心靈。本文在小學教育實踐的基礎上，對當前教學中的學困生的情況進行分析和探討，試圖找出孩子學習困難的主要原因，并提出相應的解決措施，為提高小學的教育質量提供更為有效的途徑。

在學習中，學生接受知識的能力有高有低，以至于成績也呈現有好有壞的狀況，這是十分正常的現象。成績的好壞只是一時的，但倘若心理出了問題，那便可能會跟隨孩子一輩子。因此，對于學習好的學生我們教師要表揚鼓勵，但對于學習較差的學生，更應該加倍鼓舞勉勵，讓他們擁有積極良好的心態，循循善誘，幫助其克服心理困難。以下筆者以五年級學生小寧這個學困生為例進行分析。

在本學期的某一天，我發現我們班的小寧同學沒來上學，于是便問了下班主任，得知原來是他鬧脾氣了，不想來學校。經過與該同學家長的溝通，當天下午家長便將他送了過來。而那天下午，我并沒發現該同學有什么異常之處，情緒狀態跟往常一模一樣，我也沒特意找他談話。但沒過幾天，該同學又鬧起了脾氣，不來上學。這時我才明白，這已經是一個大問題了，要妥善解決。

一、冰凍三尺，非一日之寒——出現此問題的原因探究

要解決這個問題，必須要從問題的根本原因抓起。我在班主任那里了解到，原來是小寧學習出現了問題。在一次測試中，除了數學外，語文、英語、科學都不及格。尤其是語文的聽寫，錯字連篇，語文老師為此還批評過他。而他也正因此承受不了打擊，對學習失去了信心，想放棄學習。而另一方面，在與該同學的母親溝通時發現，他母親對他的學習好壞似乎并不關心，直接將他放在家教老師家里住，自己的重心幾乎都在另一個小兒子身上。這樣一來，問題就變得十分棘手。

二、實現學困生轉化的策略

（一）亦師亦友，走進學困生深層心理世界

在小學生心理工作中，要想取得成效，就必須堅持相互平等，在做學生良師的同時，更要成為學生的朋友。于是我挑選了一個比較安靜不會給他太大壓力的走廊與他談心。一開始，我和他打趣地閑聊幾句，問他一些班級里面的趣事，想讓他的心情可以得到放松，但是結果并不太理想。他一看到我就十分緊張，回答也很拘束，只是“嗯嗯哦哦”的。我覺得這次談話并不會取得多少成效，便放棄了，改為邀請他幫我做一些工作。而此時我卻看到了他眼中流露出一抹難以察覺的放松與喜悅，我想下一次應該會好很多。

第二次，我再次約他去上次的地方，發現他雖然還是有些緊張，但是比第一次要放松多了，不再是拒我于千里之外。于是我和他進行了一次深入的交談，了解到他并沒有對老師產生反感心理，就是因為自己的學習成績差而失去了信心。而另一方面，對于家庭，他則是希望可以回家和父母一起生活。

第三次、第四次……小寧慢慢地習慣和我談心，話也漸漸多了起來，也敢去說出自己的內心想法了。

（二）攻心為上，幫扶后進生克服心理難題

如果說，平等溝通是走進孩子心里的前提條件，那么，換位思考則是幫助孩子克服心理困難的重要途徑。

首先，我毫不吝嗇地夸獎他的優點，重點就是夸獎他的數學，上課認真聽講，思維很活躍，比班上的很多同學都厲害，讓他更自信一點，對自己更為肯定。其次，我告訴他，父母把他放在家教老師那里的原因是希望他可以學得更好，是關懷的表現。我告訴他父母對孩子的愛是一樣的，只是表達方式不同。我還向他保證，會努力和他父母溝通，爭取讓他和父母能生活在一起。最后，我對他的學習進行指導，幫他找到學習成績不好的主要問題。

（三）潛移默化，滋潤學困生積極心理發芽

在課堂上，我常常不經意間就請他起來回答問題并時常表揚他，更讓他發揮自己所長，幫一些學困生補習數學。同學們也因此慢慢地對他另眼相看了。在期末考試結束后，我欣喜地發現他各科的學習成績都有了很大的進步，于是我獎勵給他一個漂亮的鉛筆盒。我看到了他久違的笑容。

（四）家校攜手，促使學困生感謝父母之恩

如今的孩子都知道父母對自己的愛，但是父母到底有多愛自己，父母為了自己付出了多少辛酸，孩子們往往是無法真正體會的。

在和小寧媽媽的第一次聊天中，他媽媽對我這樣說：”我對他已經心灰意冷，隨他吧。”我感受到了他媽媽的內心的絕望。于是，我告訴他媽媽，我絕不會放棄她的孩子，并表揚她的孩子在我的課堂上有多優秀。同時，我也告訴小寧媽媽不能放棄自己的孩子，不管孩子有多糟糕，都不應該放棄，要做好引導工作，盡到為人父母的責任。然后我還要求他媽媽在家里多多表揚他，讓他這個做哥哥的更有成就感。

（五）友情力量，綻放學困生美麗之花

我在班級做過一次調查，讓每一名同學都在紙上寫上自己好朋友的名字以及和該朋友常玩的事物。經過我的收集與整理，我發現小寧同學在我們班沒有好朋友，也沒有一個同學把他當好朋友。唯一的一個同學是小楊，在好朋友上面寫上了他的名字，最后又把他劃掉了。看得出小楊同學當初進行過一次思想斗爭的。

我便以此為突破口，邀請小楊同學多和小寧交往，努力把他當好朋友。小楊也十分樂意。另外，我在和小寧在私下交流的時候，也建議他要多和同學交流溝通，學會和他人做好朋友。

在第二學期的時候，他們之間終于開出了友誼之花。小楊和小寧終于成了無話不談的好朋友。小寧整個人也變得開朗起來，不再是之前那樣沉悶不言了。

每一個孩子都有自己的個性和獨到之處，但是每一個孩子的花期卻不盡相同，但無論怎樣，花朵總要綻放。所以學困生轉化的問題，實際就是如何澆水施肥的問題。通過教師與家長，學校與家庭的互相協助，尊重孩子的個體，注重孩子的心理，孩子總會綻放出屬于自己的美麗。

【作者單位：臺州市黃巖區沙埠鎮中心小學? 浙江】