音準節奏在小學音樂教唱中的研究

王路謹

摘 要：音樂是一門美妙的語言，教師通過構建高效的音樂課堂，豐富的教學形式提升了學生的音樂學習興趣，激發了對音準、節奏以及旋律的掌握。因此，本文以小學音樂為載體，并結合筆者自身實踐，對音準節奏在小學音樂教唱中的研究的這一問題進行一番詳細的個人觀點說明與探討。

關鍵詞：小學音樂;音準節奏;視唱練耳;樂器教學;音樂實踐

音樂教師應該不斷創新教學模式，應用多樣化的教學方法不斷提高學生的學習興趣和核心素養，提升學生的藝術素養，讓學生得到靈感和啟發，通過加強視唱練耳練習，運用樂器進行課堂教學以及開展音樂實踐活動等方式，提升學生的個人修為和素養。

一、加強視唱練耳練習，學會合理音調運用

要想提升學生的唱歌技能，教師就應開展相關的視唱練習，學生在合理的練習下可以不斷提升自己的唱歌能力，而教師就要為學生做好一個高效的教學安排，教師應該在日常教學中加強學生的聽音、節奏、視唱練習，教程一定要簡單、易學，由淺入深，層層遞進，小學生的理解能力較低，教師需要不斷提升學生的能力，要給予學生充分的耐心和愛心，可以利用樂器來增強學生對于音調的感知，在訓練聽唱、視唱的時候最好用較弱的音量，在把握住音調的準確度之后再唱強音，從而獲得更準確的音準高度和音調把握，教師可以為學生進行積極的范唱，或者為學生播放領唱的視頻，不斷提升學生的唱歌水準，增強學生的音準，提升學生的音樂感知能力。

例如，在講解《數鴨子》這一課的時候，教師就開展了視唱練習。《數鴨子》是一首頗具說唱風格、形象生動、活潑有趣的童謠歌曲，這首歌說唱結合，非常適宜小學生學習并演唱，教師可以將學生分成小組，并為學生進行范唱，教師進行主動的領唱，為學生出示歌譜，指導學生積極主動、自信有表情地參與表演，教師可以先帶領學生朗讀歌詞，熟悉歌詞，然后跟著旋律，反復跟唱，學生可以接龍式演唱，競賽式演唱，不斷提升自己的唱歌水平。加強視唱練耳練習可以讓學生學會合理音調運用，提升音樂素質、

二、樂器進行課堂教學，提升學生節奏掌握

音準節奏的練習一定離不來樂器的融入，教師要在課堂中合理的運用樂器，傳統的音樂課堂比較單一，而教師融合樂器進行教學就會提升學生的積極性，增強學生的唱歌技能，可以結合教學的內容，教師適時的使用如手鈴、沙錘、木魚、吉他、口琴等樂器，樂器的伴奏可以幫助學生找到歌曲的旋律和節奏，在樂器的幫助下可以更快的開展音樂課程，豐富教學形式。樂器進行課堂教學使課堂更加的直觀越生動，學生的學習興趣會更高，課堂的教學質量會逐漸提升，學生在樂器的探索中、演奏中以及學習不斷提升樂感，找到音樂的節拍，，增強自己的音樂素養，提升律動感，課堂變得更加愉快，學生對于節奏的掌握也會越來越精準。

例如，在講解《龍咚鏘》這一課的時候了，筆者就開展了節奏的課堂。我發給學生每人一個小鼓，筆者在大屏幕上播放一段有節奏的音樂，學生跟著節奏進行演奏，這樣生動的教學可以提升教學效率，為更好的讓學生感知節奏，教師還利用三個廢棄的玻璃酒瓶制作了一種打擊樂器“脆脆”，學生使用不同的方法敲打“脆脆”，就能聽到不同的音色。學生的好奇心即刻被調動起來，我為學生演奏裝水后的“脆脆”的發聲，學生可以依據節奏進行簡單的跟唱，叮咚的敲擊聲讓學生直接感受到節奏的重要性和豐富性。我鼓勵學生自己制作一些小樂器，感知音樂的趣味。樂器進行課堂教學提升了學生對節奏掌握，豐富了教學形式，將演奏與唱歌合為一體，讓課堂變得生機勃勃。

三、開展音樂實踐活動，增強學生音準練習

音樂課堂應該開展成為具有實踐性質的教學課堂，教師可以以豐富多彩的教學活動活躍課堂氛圍，滲透給學生音樂學習的理念，圍繞課堂的歌曲的含義或背景，組織一些有助于學生更好理解歌曲的活動，可以采用小組合作的形式，實踐化的音樂教學可以讓學生找到更多自信，讓學生感悟更多的音樂節奏和韻律，從而得到更多的音樂的體悟，找到節奏。感悟節拍，提升對音樂的敏感力。教師可以精心設計一出由歌曲改編的劇目，指導學生進行表演，學生在演唱中深化對作品的感知，體悟作品的內涵，真正理解樂曲，更加認真的去學習音準和旋律。

例如，在講解《粉刷匠》這一課的時候，教師就開展了音樂實踐活動。這首歌節奏鮮明，活潑的曲調，幽默的歌詞學生感受到了主人公愉快的心情，在這一課教學中，教師可以鼓勵學生進行表演，一邊演一邊唱，學生可以自己制作粉刷匠的小小帽子，不同的學生扮演不同的角色，教師在大屏幕上展示美麗的房子，創設生動場景，學生模仿粉刷的勞動。學生在表演的時候，教師要仔細聆聽，找到音準不準的地方及時糾正，對于學生演唱良好的地方進行表演，學生通過這樣的學習會更加喜歡唱歌。開展音樂實踐活動增強了學生的音準練習，提升學生綜合能力。

綜上所述，小學音樂教師要運用生動的教學方法，多樣的教學活動讓學生在快樂中學習音樂，感知音樂的魅力與情感，提升音樂素養，增強唱歌水平，培養藝術修為。

參考文獻：

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