淺談體育課中的趣味武術教學

朱小力

[摘 要]武術是中華民族的文化瑰寶。在體育課進行武術教學，不僅能激發學生學習武術的興趣，鍛煉學生的身體，增強學生的體質，而且是將文化進行傳承的一種有效手段。

[關鍵詞]小學體育;趣味;武術教學

[中圖分類號] G623.8[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）30-0041-01

小學生覺得武術充滿神秘感，所以學習的主動性很強。教師可抓住學生武術學習的心理，將武術引入體育教學之中，這樣既能滿足民族文化傳承的需要，又可為學生武術學習提供更多的幫助，給學生的體育學習帶來更多豐富的感知。為進一步提升學生學習武術的興趣，教師需要對武術教學展開趣味性設計，在教法設計上展開創新研究，如靈動的教學情境、多種形式的武術游戲、全新的武術訓練等，使學生對學習武術有持久的熱情。

一、創設武術情境，激活學生的學習思維

小學生對武術充滿好奇和神秘感，教師要抓住學生的心理展開教學設計。如創設武術教學情境時，教師可通過生動形象的解讀、親自示范、多媒體展示、課堂演繹等途徑，給學生帶來感官刺激，激發學生的學習興趣。另外，班級里有學習跆拳道、武術拳法的學生，教師可安排他們現場進行武術表演，使其他學生受到觸動，這樣課堂教學的調度效果會更為顯著。

例如，教學武術基本功時，教師為學生現場展示武術的基本套路，因為動作連貫、氣勢雄渾，給學生留下了深刻的印象，學生情不自禁地鼓掌稱贊。然后教師對這些武術的基本動作進行詳細講解，學生仔細聽講，為模仿學習奠定基礎。在學生訓練時，教師針對學生存在的問題進行適時糾偏指導，既活躍了課堂訓練氣氛，又使學生產生了更濃厚的學習興趣。又如，在教學武術的躍步沖拳時，教師站立在學生面前，讓學生躍步沖拳來攻擊。在學生出拳后，教師用左手擋住來拳，緊接著右拳打回去。這樣的武術演示雖然點到為止，但給學生帶來了強烈的震撼。經過反復操作，學生深刻地記住了這個動作的要領。

上述教學，教師為學生現場展示拳法，其目的是非常明確的，就是要給學生留下深刻的印象。因為教師的動作干凈利落，學生看得目瞪口呆，自然能夠形成轟動效應。

二、創編武術游戲，激發學生的學習興趣

小學生對游戲有特殊興趣，這是由其天性所決定的。因此，教師應針對學生的心理展開教學設計，將武術與游戲相融合，使學生產生學習的動力。教師可借助網絡信息搜索平臺，對相關的武術游戲信息進行搜集，這樣能夠給學生帶來新的感知體驗;也可以自行創編一些武術小游戲，將武術與游戲、競賽等融為一體，使學生積極交流互動，獲得好的訓練效果。

武術游戲的形式眾多，教師需要精心篩選。例如，在教學武術的基本動作“拳、掌、勾”時，教師讓學生兩兩結對，兩個人相對而立，相距1米遠，做好預備姿勢，齊聲喊“拳、掌、勾”，然后同時出手，沖拳、推掌或者勾手，以“拳勝掌、掌勝勾、勾勝拳”為標準判斷誰輸誰贏。教師話音剛落，不等教師發令，學生自己便開始了游戲。這樣，游戲結合比賽，課堂訓練氣氛活躍。同時，教師深入到學生群體之中，對學生的游戲情況進行指導，及時解決學生可能出現的問題。

上述教學，教師抓住學生的游戲心理，為學生設計武術小游戲，激發了學生學習武術的興趣，課堂氣氛活躍，訓練效果較好。

三、創新武術訓練，提升學生的學習品質

武術訓練時，教師不妨給學生配備一些音樂背景，也可以借助信息手段自行制作課件，并借助多媒體進行課堂展示，或發動學生通過網絡信息交互平臺展開信息交流活動，這些都能夠極大地豐富武術學習訓練的手段，提升學生武術學習的品質。武術訓練和其他體育項目一樣，沒有固定的訓練方式，教師可根據學生訓練的實際需要進行方法調整，以提升訓練的成效。

設計武術教學訓練時，教師不妨借助網絡平臺，為學生提供豐富的訓練信息，調動學生參與武術訓練的主動性。關于中國功夫，自然要涉及各種各樣的兵器，教師可讓學生利用課余時間搜集相關信息，參與班級展示活動。訓練任務發出后，學生都能快速做出反饋，利用網絡搜集信息，并對相關內容進行整合，準備相關材料。課堂展示時，學生發言踴躍，對武術中的兵器進行介紹。有的學生對武術中的刀進行介紹：“我們都知道三國大英雄關羽，他手中使的就是一把刀，叫青龍偃月刀，有萬夫莫敵之勇。武術中，刀的種類繁多，有鳳嘴刀、眉尖刀、單刀、柳葉刀、戒刀、三尖兩刃刀等。”也有的學生介紹槍：“武術中的槍，有花槍、鉤鐮槍、雙鉤槍、鏈子槍、拐槍、尖槍等。古代使槍的英雄也有不少，如岳飛使用的便是槍，叫瀝泉槍。”……

上述教學，教師讓學生課前借助網絡搜集資料，給學生提供了接近武術的機會。古代英雄的故事眾多，教師以此作為學習發動，能夠調動學生參與武術訓練的積極性。

中華武術博大精深，體育課中進行趣味武術教學，符合學生身心發展的特點，能夠引發學生訓練的熱情，使學生在不斷的體驗和歷練中健康成長。

（特約編輯 木 清）