醫學生創新創業能力的培養策略

王煒燁

摘 要：從國家提出“大眾創業，萬眾創新”的口號之后，各大高校開始重視培養大學生的創新創業能力。醫學院校對醫學生的創新創業教育起步較晚，在培養學生的創新創業能力方面經驗不足，針對存在的一些實際問題應該及時采取措施進行解決，以免影響醫學生的創新創業能力。本文重點探討了醫學生的創新創業能力培養策略。

關鍵詞：醫學生;創新創業能力;培養策略

一、引言

目前，我國的醫療衛生體制改革進入了關鍵時期，為了給廣大人民群眾提供更加便捷優質的醫療服務，需要加快醫療事業的改革進程。高等醫學教育承擔著培養醫學高等人才和提供健康服務的重要責任，應該重視理論教育與實踐教育相結合，全面提高學生的醫學技能水平。隨著國家對大學生創新創業能力的教育越來越重視，高等醫學院也應該積極尋找學校教育與大眾對健康服務實際需求的對接點，加大對醫學生創新創業能力的培養力度，為促進我國醫療事業快速發展提供高等人才資源支撐。

二、培養醫學生創新創業能力的必要性

在國家提出要實現健康中國的戰略背景下，標志著社會對醫學人才的需求不再是單一的理論型人才，而是兼具理論知識與創新創業能力的創新型人才。只有越來越多的醫學生具備創新創業能力，才能為促使國家醫療事業的快速發展研發更多先進的科研成果，因此高等醫學院培養學生的創新創業能力具有重要的意義。一方面，可以滿足國家對高校提出的要提升自身內涵建設的要求。在黨的十九大報告中提到“加快一流大學建設和一流學科建設，實現高等教育內涵式發展”。在新時代，高等教育應當與時俱進不斷進行深化改革，同時加強內涵建設，這是高等教育未來發展的方向。醫學教育在高等教育中是一個重要分支，醫學關乎著國民健康，提高醫學水平是實現健康中國目標的基礎工作。在高等醫學教育中除了重點培養學生的知識技能之外，也要嚴抓學生的創新創業教育，可以幫助高校拓展更多教育潛能，既能夠培育出新時代創新型醫學人才，又可以完成提升自身內涵建設的目標，提高院校本身的競爭力。另一方面，有利于提升醫學生自身的綜合能力。黨的十八大提出要將人才強國戰略放在國家發展的核心位置，努力把人口大國轉變成人力資源強國。因此高等醫學教育在對學生的創新創業教育上應該逐步深入研究，制訂科學規范的醫學生創新創業教育方案，將培養實用型人才的目標轉化為培養創新實用型人才目標，讓學生在醫學研究領域中深入探索，追求創新，這樣可以不斷提高醫學生的核心競爭力，提高他們的綜合能力。

三、醫學生創新創業能力培養的現狀

雖然很多醫學院校已經開始著重培養醫學生的創新創業能力，但是由于尚在探索階段，創新創業能力培養模式還不夠成熟，有些困境嚴重阻礙了高校培養醫學生創新創業能力的進程。

（一）激勵學生參與創新創業的規章制度不完善

在很多醫學院校中雖然有舉辦創新創業的活動，但是積極參與的學生并不多，沒有實現開展活動的預期目標。究其原因可以分為兩個方面，首先是醫學院校在創新創業方面的教育資金投入不多，沒有建設專業的創新創業場地，也沒有購入創業所需的專業硬件和辦公設備，大多數的創新創業活動都是以理論形式進行的，實踐機會并不多，從而不利于提高和培養學生的創新創業能力。其次，雖然醫學院校一直在提倡學生進行創新創業，但是不少學校尚未制定專業課學分與創新創業學分之間的轉換制度。而學生參與創新創業活動則是需要付出很多時間與精力的，因為學生需要搜集整理資料，還要做實踐調查，以及花費時間進行討論策劃等。醫學專業的課程較多，學生的業余時間有限，因此很多學生參與培養創新創業能力活動的積極性并不高。

（二）創新創業能力培養體系不健全

醫學類院校的教學內容和課程體系都以專業的醫學知識為主，看重理論知識與實踐能力，有著很強的專業性和系統性，而且學習內容很多，因此在教學課堂上涉及的創新創業教育比較少。學生由于學習任務重，對創新創業方面的思考也很少，在課下大部分人不會積極主動去研究創新創業方面的內容。另外，對醫學生來說，他們儲備的知識結構比較單一，欠缺創新創業所需的專項能力，培養起來難度大。大部分醫學高等院校在期末測評中還是以學生的學科成績為主要參考標準，至于其他方面比如科研創新和素質拓展等活動所占的分數比重很低，就是這樣的評價體系讓很多學生不敢盲目選擇創新創業，有些學生選擇創新創業課程也是為了修學分，實際上對創新創業缺乏真正的思考和持久的耐心。

（三）對創新創業教育理念存在誤解

因為醫學高等教育的特殊性，其專業性和系統性比較強，醫學院推行創新創業教育的時間不長，所以積累的培養經驗不多，現在不少醫學院校對創新創業教育的理念還存在誤解，認知范圍有待擴大。一些院校還沒有意識到在新時代背景下人才培養的重中之重應該是創新創業教育，而是把它歸于就業指導工作，和創業就業對等起來。或者把創新創業教育劃分到綜合類院校中，不認為是醫學院培養學生的重點工作。在醫學生看來，創新創業是找不到理想工作情況下的權宜之計，很少有學生把創新創業作為就業的首選方向。之所以學生會普遍有這種想法和學校缺乏正確的引導思想有關，學校對創新創業教育理念的認識存在不足，就難以在培養學生的過程中引導他們對創新創業有更多熱情。

（四）創新創業教育的師資隊伍水平不高

培養醫學生的創新創業能力需要有一個系統、科學的教育體系，而現在大部分醫學院校中擔任創新創業教育的教師都是行政人員，普遍沒有接受過專業的、系統的創新創業教育培訓，缺少教學經驗。而且也沒有真實的創新創業實踐體驗，在教學中以理論課為主，教學形式單一，缺少創新，關于創新創業的學術研究內容不夠深化和專業?？傮w來說，創新創業教育的師資隊伍整體水平不高，無法為學生提供全面指導，在一定程度上不利于提升醫學生的創新創業能力。

四、醫學生創新創業能力的培養策略

（一）健全創新創業教育鼓勵機制

醫學院校在創新創業教育鼓勵機制不完善的情況下應該深入研究，依據院校的發展情況和教育計劃來完善鼓勵機制。一方面，在創新創業教育中投入資金，購入先進的教學設備和優質的教學資源，多開展醫學創新創業比賽，模擬真實的創業環境來改變只有創新創業理論教學的現狀，鼓勵學生參與比賽既能夠發掘創新創業的人才，又可以增強學生創新創業的意識，開拓視野的同時還能培養創新思維和能力。另一方面，醫學院校也要盡快完善創業學分和專業課學分之間的轉換制度，適當提高創新創業科研成果在各項獎學金評定中的比重，激發學生參與創新創業活動的積極性，有利于培養和提升他們的創新創業能力。

（二）健全創新創業能力培養體系

醫學院校完成醫學生創新創業能力培養目標的前提條件就是要有完整的培養體系，在各個環節全面深化創新創業教育改革。首先，在高校內可以建立專業的創新創業教育機構，用來專門負責關于創新創業教育的專業與學科建設，注意要將創新創業教育的理念融入完整的教學工作中，用來解除因為醫學知識結構系統性強而在課堂上很少涉及創新創業教育的困境。其次，在課程設置上進行適當調整，研究專業課程與創新創業教育的關聯性，既可以幫助教師在授課過程中自覺加入創新創業教育，又可以解決學生因為學習任務重和知識結構單一而出現參與創新創業積極性不高的問題，讓學生愿意主動去了解創新創業所需的各項技能，從而能夠有目地地提升自己的創新創業能力。

（三）營造良好的創新創業氛圍

對于醫學生來說，只有在創新創業氛圍濃厚的環境中才能對創新創業有更大的興趣和熱情，醫學院校應該改變自身對創新創業教育的錯誤理念，把對學生的創新創業教育放在教育工作的首位，積極營造良好的創新創業氛圍，在思想和意識上對學生進行引導。一方面，可以通過媒體平臺，在校園中傳播選擇創新創業的正能量案例，并公開進行獎勵，讓其成為學生的學習榜樣。另一方面，學校可以經常開展創新創業講座活動，邀請創新創業方面的專家學者和優秀企業家為學生分享成功經驗，提高學生選擇創新創業的動力。這兩種方式有助于逐漸形成創新創業氛圍濃厚的校園環境，令更多學生受到啟發，從而加入創新創業隊伍。

（四）加強創新創業教育的師資團隊建設

教師團隊是指導學生創新創業和培養學生創新創業能力的主要力量，因此教師的創新創業指導能力水平必須有保障，醫學院校應該采取措施盡快提高現有教師的創新創業指導能力。因為醫學生選擇創新創業就需要有開闊的視野和一定的市場洞察能力，所以醫學院校在培養指導教師時需要采取內外結合的方式，讓教師有盡可能多的機會與社會上的創新創業企業有接觸，可以邀請企業家、投資人、創業指導專家到校開展主題講座，或者以兼職老師的身份為學生授課。此外，醫學院校還應當選派教師到企業去學習考察，做創新創業教育的專項研究報告，為培養醫學生的創新創業能力做好準備工作。

五、結語

在新時代，醫學院校重點培養醫學生的創新創業能力具有重要的意義。對于實際培養過程中出現的創新創業教育激勵制度不完善、培養體系不健全、對創新創業教育的認知不夠和較師指導水平不高的問題，本文已經提出相應的對策，可以有效緩解當前創新創業教育過程中遇到的難題。相信在不久的將來，會有很多兼具知識技能和創新創業能力的綜合型醫學人才在醫療領域取得更多先進的科研成果，為我國的醫療事業發展貢獻自己的力量。

參考文獻：

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