淺談壯族農村地區中學作文教學問題及解決對策

摘 要：壯族農村中學作文教學存在素材少、內容舊、詞匯少、技巧差以及學生興趣不濃厚等嚴重問題。文章就這些問題及造成的原因進行了分析，并提出相應的解決對策，希望對廣大的壯族農村中學作文教學工作有所幫助。

關鍵詞：壯族;農村;作文教學

一、作文教學存在的問題

1.學生對寫作缺乏應有的興趣

要想做好任何一件事，先得有興趣，作文也一樣。壯族農村地區的中學生對作文缺乏興趣，因此寫作效率不高。

2.寫作素材過少，寫作內容陳舊

與城市人口密集經濟繁榮不一樣，農村，特別是壯族農村，大多自然條件差，生活節奏慢，因此寫作的素材會相對貧乏，內容會相對陳舊。

3.學生詞匯存儲量不夠，運用不規范，表達沒技巧

作文寫得好不好，很大程度上取決于漢字及詞匯的儲存量。詞匯量少了，沒有表達技巧，用詞不規范，就沒有辦法把一個東西一件事情說準確，說清楚，說得生動。

二、造成這些問題的原因

1.認知因素

受傳統意識影響，寫文章好像都是文人墨客們干的事，普通老百姓更關注社會就業率。數理化受到的重視程度，遠不是語文課程可以比肩的。從學生到家長，從學校到社會，或多或少的都帶著這種偏見。既然大家都認為它不重要，自然就沒有什么興趣去學習它了。

2.環境因素

①學生生活過于單調，視野不夠寬闊。壯族農村的大多數學生沒有機會去開闊視野。②閱讀量過少，知識的汲取量小。書籍是人類進步的階梯，臺階少了，自然很難登到高處，登不上高處，怎么看得到遠處。③很多壯族農村學生，認為只有課本上出現的作文才是優秀的題材，學習面太窄。

3.個人基礎因素

壯族農村學生漢語啟蒙都比較晚，加上地處偏遠山村，交通不便，信息阻塞，因此也缺少必要的交流。目前，壯族農村中小學語言教學也相當不給力。鄉村學校的就讀環境、教師職業素養大多不過關，學生更是缺乏應有的鍛煉機會。

三、解決問題的對策

1.改變觀念，提升對寫作的認知

任何一門學科，從事任何一個行業，都需要一定的作文水平做基礎。作文對過去、現在和未來都起著不可或缺的作用。廣大的學生和教師，只要先從思想認知上有所突破，就能體會到作文的樂趣所在，就可以積極地去面對作文中遇到的所有困難。

2.改善學習寫作的環境

學生與教師要通過不同的方法與渠道，盡可能地打開眼界。同時讓學生增加閱讀量，學習不同的作者不同手法、不同的風格，從而有效而快速地提升寫作水平。

3.針對學生實際情況，摸索一些實用的教學模式

與大多數從啟蒙開始就說普通話的地方不一樣，壯族農村的學生在中學作文學習的同時，也得加強普通話的學習。學校要想辦法廣開學習渠道，把聽、說、讀、寫有機的結合起來，讓學生理解寫作的規律與技巧，每天進步一點，天長日久，必然有成效。

三、結語

壯族農村地區中學生寫作水平存在的諸多問題，既有歷史的原因，也有民族地域的因素，不過在和平統一的發展環境下，我們不會落下任何一個民族，不會忘卻任何一個地區。只要我們一起努力，通過一系列針對性的整改措施，壯族農村地區中學生的寫作會得到逐步的改善，壯鄉農村教育之花一定會驚艷開放。

參考文獻：

[1]黃大族.壯族地區農村初中作文教學初探[J].河池師專學報，1992（2）.

[2]姚志.少數民地區農村初中作文教學的困境與對策[J].課程教育研究，2013（15）.

資金項目：本文屬于2018年南寧市教育科學“十三五”規劃立項C類課題“糾正農村初中學生作文‘壯語式表達的策略研究”（2018C659號）階段性成果之一。

作者簡介：宋盈盈（1978—），女，瑤族，廣西馬山人，一級教師，本科。