數學生活化在中職函數教學中的實踐研究

曾炫

摘 要：我國加強了職業教育，中職院校得到快速發展，數學作為中職教育體系中十分重要的學科，保證數學教育效果不僅是數學學科要求，更是社會對于中職院校的要求。基于此，本文首先分析了生活化教學的優勢，其次分析了中職院校數學教學的現狀，最后以函數部分為例提出了中職數學教學生活化的實踐策略。中職函數教學需要積極使用生活化教學手段，優化數學教育質量，切實提高學生的實際能力和數學素養。

關鍵詞：數學生活化;中職函數;教學實踐

一、引言

社會經濟的發展讓數學廣泛應用于各個領域中，中職院校學生具備良好數學能力和素養，是社會發展提出的要求。目前，中職院校對于學生培養存在很大差距，很多中職畢業生進入社會不能靈活使用數學知識解決工作問題。因此，研究數學生活化實踐對于數學教育有著重要價值，有助于推動中職教育進步，讓中職院校培養出滿足社會需要的實用型人才。

二、數學生活化的內涵

對于中職院校教學而言，教育的目的在于培養學生實踐能力，而不在于學生考試分數。學校要培養學生數學思維，可以靈活使用數學知識解決生活問題，讓學生形成熱愛數學的意識。為了實現這一教學目標，生活化數學教學可以起到良好作用。數學知識本身和生活存在緊密關系，密切影響著數學教育質量，教師必須認同生活和數學知識的關系。所謂實施生活化教學是將數學知識和生活實際聯系起來，利用數學知識去處理生活問題，在學生生活背景下展開數學教育，強化學生對于數學知識的理解以及影響，達到培養數學思維和提高綜合素養的目的。

采取數學生活化的優勢可以明顯提高學生學習的積極性。由于中職學生精力充沛，對于很多生活問題都有著十足興趣，教師可以利用這一特征，融入數學知識，鼓勵學生展開主動學習，提高中職教學效率。結合生活問題的函數教學，可以緩解數學知識的抽象化，緩解學生存在的畏難心理。此外，生活化教學有助于加深學生對知識的理解，生活問題和生活常識輔助學生理解數學知識，讓學生不容易遺忘數學問題。教師結合生活常識解釋數學原理，讓學生結合自身生活經驗思考數學問題，更容易加深數學知識的理解。生活化教學還有助于培養數學素養，培養學生創新精神，讓學生充分利用數學知識解答生活問題，使生活問題迎刃而解，同時鍛煉學生實踐能力。

三、中職數學函數教學現狀

在中職院校的數學教學中，函數部分是核心內容，也是數學學習的基礎內容，在中職數學體系中占據著重要位置。中職學生本身數學能力相對薄弱，教學中職函數知識的起始點相對較低，通過教學需要讓學生達到高中數學水平，注重培養學生分析問題和解決問題的實踐能力。中職教材在編寫上更加突出實踐問題，教學期間發現學生在抽象函數概念的理解上相對困難，大部分學生在數學學習上存在抵觸和畏難心理，學生甚至一度出現放棄數學的情緒，給數學教學工作帶來了一定阻礙。對于目前數學教學現狀，教師還需積極使用生活化數學教學的方法，讓學生對函數知識產生深刻印象，可以科學設計教學內容和時間，保證學生在課堂上有充分的時間接收函數知識，可以對學生實際問題進行集中培養，從而提高學生應用數學知識解決實際問題的能力。

四、數學生活化在中職函數教學中的實踐策略

（一）融入生活化教學目標

生活化教學要注意尺度，只有保持適度的生活化教學才能充分發揮推動課堂教學的作用，過度的生活化教學會過于牽強，讓學生產生抵觸心理，無法發揮生活化教學的優勢。為了保證生活化教學的程度，教師要注意避免課堂表現過于生活化，以免學生注意力分散，產生忽視數學學習的心理。同時，注意控制生活化深度，避免學生出現思維混亂或者關注點錯誤的情況。教師選擇的生活化問題要注意可信度，只有可信的生活問題，才能推動學生將全身心投入數學學習上，掌握數學知識。因此，在教學目標設定上，教師需要設計科學的教學目標，保證教學目標中設定生活化數學的教學目標，指導教師進行課堂設計。將教學目標設定落實到數學生活實踐能力上，推動教師關注生活化教學應用。

（二）導入生活化場景

由于大部分中職院校學生數學基礎薄弱，數學知識又相對抽象，學生很難有興趣參與數學活動，對于青少年而言，學生更容易被新奇事物吸引，將注意力集中在新奇事物上。因此，只要利用數學知識激發學生關注數學知識的興趣，就能為函數教學建立良好的基礎。導課階段，將數學知識和生活話題充分結合，使用講故事或者討論的方式，讓生活話題成為函數知識的載體，消除學生對數學的抵觸情緒。教師要抓住適當的時機，將生活話題轉變為教學課題，從而發揮出事半功倍的效果。

例如，在分段函數知識的教學中，教師可以利用生活中階梯式電費的計算法則作為場景，教師以電費計算規則作為背景，安排給學生抄表員的角色，讓學生根據電費計算規則總結出電費計算的分段函數。教師利用電費作為導入情境激發學生的好奇心，激發出學生的求知欲，讓他們想要了解電費計算過程。學生激發了學習的興趣，再展開分段函數教學。教師要注意引導學生以小組討論方式總結出電費計算的函數公式，并繪制出函數圖像。借助電費計算場景，教師可以完成分段函數的計算規則，讓學生集中注意力，有效提高教學效率。

（三）設計生活化探究活動

由于中職院校學生年齡層次規律的感性思維較為明顯，經常將思維空間中有關聯的事物相結合，并展開豐富的想象，具有深入研究的精神。課堂活動對學生的吸引力在很大程度上影響學生學習的積極性和熱情。教師教學過程中，需要對課堂探究活動展開全面設計，需要利用生活化問題對學生思維能力展開有針對性培養，讓學生在明確探索目標以及內容基礎上，主動展開探究活動。首先，教師要安排學生提前預習教材內容，對于教材內容形成初步認知。其次，教師在教學過程中充分融入生活元素，對函數教學內容進行重組，選擇具有時代性和地方性的生活案例展開教學，讓課堂學習內容可以充分激發學生興趣，鼓勵學生自主參與。最后，教師要提出生活問題，指導學生利用課堂知識對生活問題展開探究。

如函數性質教學中，教師首先使用生活化問題導入課程，提出“同學們知道我們的臉都是不對稱的嗎？”的問題，學生產生濃厚好奇心，教師使用PPT展示幾位明星的臉，利用左臉作鏡像對稱和右臉作鏡像對稱，給學生查看對稱效果。通過學生自己的觀察，得出不對稱的結論。然后教師利用橢圓形商標等生活常見圖像展開函數性質的教學，讓學生形成直觀理解。融入生活化元素，讓學生可以準確記憶偶函數關于y軸對稱，奇函數關于原點對稱。最后教師提出生活化問題，指導學生展開研究討論，從而提高學生的實踐能力。教師可以在坐標系中畫出多個點，作為不同廣場、圖書館、學校等地點的坐標，讓學生根據坐標點繪制出奇函數和偶函數圖像，從而得到自己一天的動線地圖。這一活動設計可以快速吸引學生關注，讓學生積極參與動線地圖制作，由于學生參與活動的熱情，會主動繪制多條動態曲線，有助于幫助學生更好地掌握奇函數和偶函數。

（四）安排生活化訓練

教學內容需要圍繞學生生活以及社會發展展開，教師要重視培養學生分析問題和解決問題的能力。在中職院校中，教師要重視理論和實踐相結合的方法，推動學生學以致用。實踐練習過程中，要主動引導學生利用數學思維方法對生活中的現象進行解釋，應用數學知識解決生活問題，對學生應用數學知識的能力展開全面教育。經過生活化訓練，可以培養學生靈活應用數學知識的能力，對學生綜合數學思維展開培養。教師布置課后練習時，需要鼓勵學生自主思考和小組討論，讓學生在練習題上體驗到數學來源于生活，也應用于生活。

例如：學校有一塊直角三角形空地，想要以直角為頂點建造一個矩形體育場，但需要建造可以獲得占地面積最大的體育場。已知直角三角形直角邊長為40m、50m。在這種生活化的問題上，可以激發學生計算的積極性，因此，學校可以鼓勵學生使用小組討論的方式進行計算。學生利用函數問題對問題進行計算，在練習函數計算的同時，可以培養數學思維。以后遇到同類生活問題，學生也可以使用函數進行處理。生活化的問題作為啟發學生思維的起點，能夠讓學生認識到數學知識對生活的幫助，讓學生更加重視學習數學，消除學生存在的抵觸情緒。經過生活化訓練，讓學生逐漸形成生活化數學思維，提高學生核心素養。

五、結語

本文認識到教學生活化對于中職數學教學的重要作用，分析了中職數學教學現狀，提出了在中職函數教學中生活化教學的實踐策略，教師需要融入生活化教學目標，積極導入生活化場景，設計生活化探究活動，增加設置生活化訓練。

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