中職物理教學中信息技術的應用思考與實踐

黃章瓏

摘 要 在中職物理教學課程中，將信息化技術與職業教育課堂教學的不斷融合，啟發引導學生學習物理知識，培養學生的探索能力和思維方式，提高學生學習效率都有十分重要的意義。對此，圍繞現代教育技術在中職物理教學中的應用進行探討

關鍵詞 中職 物理教學 信息技術

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A

物理作為專業技術基礎課程，具有較強的基礎性和理論性，對于中職學生思維能力的構建與發展具有重要的推動作用。目前，部分中職院校物理課程學時數有所下降，嚴重制約了物理課程授課質量的提高。結合教學實踐，物理課程信息化教學的教學資源、訓練模式、討論方法為出發點，提出幾點建議。

1信息技術對中職物理教學改革的作用

中職院校的學生文化基礎不高，生源復雜，對學習就缺乏興趣，在面對枯燥的物理知識，難以理解和吸收物理知識。在傳統的教學方法，單純通過板書和講解的方式教學，這種教學方法使得學生在發揮想象力之后仍然對有些物理知識一知半解，對實驗原理和實驗現象沒有一個直觀的了解。而有些教師沒有意識到這些問題的嚴重性，不會根據學生的實際情況去調整自己的教學方法和內容。這就導致了學生產生一種厭學心理，甚至對物理學習產生抵觸情緒。現代信息技術的應用，可以有效的豐富物理教學內容，促進物理教學方法的多元化，還可以幫助學生更加輕松的理解晦澀的物理知識，降低學生的學習難度，讓學生有濃厚的興趣學習物理知識。信息技術的使用，必須通過人作為載體，如果教師不能將信息技術在課堂上進行合理利用，那么就會導致物理教學中教師和學生的創新思維方式受到局限。因此，信息技術在中高職物理教學中的應用迫在眉睫。

2樹立新的物理教學理念

物理是基礎課程，理論性比較強，教學中應做到重點要突出，難點要突破。利用信息技術進行物理教學，教師要改變教學理念，結合信息技術的優勢，加強與學生的交流與溝通，并根據反饋及時地調整教學方法，使之更為有效達到教學目標。物理教學中難點要反復強化，可以首先從簡單實例出發，利用動畫、圖片、視頻等形式進行案例分析。也可以通過介紹物理學史的方式，通過了解知識點的來龍去脈，增加課程學習趣味，加深學生對知識的理解。例如，在關于失重的學習中，在實驗室環境很難模擬出失重狀態，學生對于失重狀態下物體的受力情況、運動情況很難有具體認識。讓學生能夠清晰理解什么是失重，教師要恰當利用圖片、視頻、動畫進行模擬，從而進行理論分析，將知識點的推導過程一一展現給學生，最后在板書中體現。總之，在樹立新的教學理念的同時，教師還要不斷加強自身素養，熟練運用網絡技術，以便更好地提高教學效率。

3現代信息技術提高了物理實驗的教學效果

中職物理教學中演示實驗是物理教學過程的重要部分，但是由于課堂教學時間及實驗條件的限制，很多物理實驗過程無法在課堂環境中完整表達。演示實驗創設情境引入物理知識，能讓學生在課堂上對物理學習有直觀感受和理解，對培養學生的分析能力和綜合素質有著不可替代的作用。現代信息技術背景下，給高中物理教學提供了微課教學的便利，便于教師簡短精悍地呈現教學中的重難點。同時，引導學生在課后利用網絡查閱資料，自主解決問題。通過創設自主探究的教學環境，教師要引導學生轉變學習方式，使其被動接受知識轉變為主動探究，從而更好地實現物理教學的創新改革。同時，教師還可以利用信息化平臺，比如某些學習APP等，把學習內容或者重難點知識提前發布，讓學生提前熟悉、了解，帶著問題去收集相關資料。學生也可以把將自己的想法、疑問及收集到的相關資料發到討論區中，大家一起交流、討論。教師也可參與其中，引導學生，幫助學生解決問題。通過這種方法把物理學習從課內引向課外，使物理學習不再局限于課堂之中，拓展了教師、學生的教學視野。

4現代信息技術使教師教學評價多元化

一般教學評價常以總結性評價為主，教師以布置的課后作業或作品、測驗作為教學評價的主要依據，對學生在學習過程中的評價很難實現。將現代信息技術融入物理課堂，讓多媒體成為學生對物理知識的認知工具，從而實現教學的“教師、知識、媒體、學生”的四維甚至多維模式。其中，學生要針對課堂教學目標和內容進行預習，教師可以通過隨機提問了解學生學習情況，教學過程中要對學生的學習態度、協作能力、課堂專注力等進行評價，課后主要參考學生的作業情況進行教學評價。這種考核模式相比于傳統的“一考定成績”，更能科學、客觀地反映學生的真實成績。將學生作為一個動態的整體， 評價便可以更客觀。另外， 對學生的評價要多元化， 包括老師的評價， 學生的自我評價， 以及學生之間的互相評價。在多方面的評價下， 學生可以更全面地了解自己的學習情況， 針對自己的不足之處加以改進。

5結語

現代信息技術的應用對中職物理教學內容、教學方法、物理實驗上的改革都有重要的作用和意義，但是其應用還不夠完善，需要中職物理教師在教學中探索和完善。總之， 在信息技術環境下的中職物理教學創新改革是一個不斷探究的過程。將課程改革的思想與大課堂教學經驗相結合，不斷優化教學設計， 豐富教學方法， 課堂教學才能更加有效。

參考文獻

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