移動信息化教學軟件在測量學實踐教學中的應用研究

馬明舟 貝祎軒

摘? ?要：隨著移動互聯網技術的不斷發展，計算機不在是掌握信息的主要途徑，手機、平板電腦等移動通信設備得到越來越普遍的應用。在這樣的背景下，如何讓教學與移動信息技術相結合，并使之在測量學的實踐教學過程中，更好地發揮關鍵與核心的作用，是當前測繪技術教育工作者需要不斷思考和完善的重要教學目標之一。本文介紹了以測量學實踐教學活動為核心，設計并實現一個移動信息化教學的手機應用軟件實現在線學習、模擬實驗、網上指導、實驗管理等主要功能，并應于與實踐教學活動中。

關鍵詞：移動互聯網? 信息化? 教學軟件? 測量學? 實踐教學

中圖分類號：G64? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2019）05（c）-0192-02

1? 研究背景

我國高等學校在教育信息化建設上取得了一定的成果，基礎設施、信息環境搭建具有一定的規模，但實際應用水平不高，質量也有所欠缺。普遍做法是建設多媒體教室和網絡課程。這兩種信息化教學手段都極大地提高了教學信息化的程度，使知識傳授更加直觀、豐富，也在一定程度上滿足了學習主動性的需求。但是，二者也有很大局限性，多媒體教室容易受到場地條件限制，網絡課程的資源必須依托計算機設備的支持，因此很難將上述兩種信息化教學方法運用于以室外環境為主的測量學實踐教學活動中。移動互聯網技術的快速發展為測量學的實踐教學的信息化提供了可能[1-2]。

移動互聯網技術基于移動性智能設備終端，如平板電腦、智能手機等，因此，相比較于傳統的信息化教學技術，其便攜性更加適合于實踐教學活動;其次，能夠對測量學實踐教學內容與理論課程內容進行立體化的知識關聯，有利于學生在實踐學習過程中強化理論知識的記憶，也有利于將理論知識充分運用到實踐學習中;第三，借助于無線網絡信息傳輸技術，實現文字、影像、視頻、模型等多種媒體形式的教學信息傳播，能夠為傳統的實踐教學提供充分的補充，學生借助移動教學軟件也能夠完成自主實驗，提升了興趣，同時也減輕了指導教師的工作壓力。

2? 移動信息化教學軟件的架構設計

如圖1所示，設計并實現一個測量學實踐移動信息化教學的手機應用軟件，以測量學實踐教學活動為核心，構建所需信息數據庫，實現在線學習、模擬實驗、網上指導、實驗管理等主要功能，并應用于實踐教學活動中。系統功能面向測量學實踐教學活動，用戶主體為授課教師和上課學生，依托系統功能和數據庫，實現信息化教學模式，改進學習方法、提高學習效率，彌補傳統教學手段的不足。

如圖2所示，測量學實踐移動信息化教學軟件系統的使用模式為學生根據教學活動的內容，可通過移動終端的功能導航或通過二維碼識別進入對應實踐單元的在線學習模塊;依次完成基本原理認知、儀器認知、操作演練、能力測試后，完成實驗能力認證和實驗申請，進入到實踐操作環節后，通過在線指導的通信功能模塊與指導教師進行學習交流。

3? 移動信息化教學軟件的設計與開發

對測量學實踐教學活動的內容和過程進行研究，對應用軟件進行需求分析、技術可行性分析、開發環境配置和軟件的總體設計;對移動信息化教學軟件的數據庫進行設計和建立（包含知識數據庫、儀器模型庫、教學視頻庫、測驗試題數據庫）;對軟件界面、功能流程進行設計與開發;對軟件進行模擬和實踐測試，對出現的應用和技術問題進行分析與調試;對教學中的運行效果獲取反饋意見，進行評價分析，剖析軟件作用和價值，總結應用階段的問題和解決策略。

4? 移動信息化教學軟件的應用

測量學實踐移動信息化教學軟件以HTML5技術為平臺進行應用程序前端設計，如圖3所示。學生用戶通過移動設備上的軟件功能導航或掃描教材中的二維碼即可進入相應實踐教學環節的應用程序界面。

進入實踐教學界面后，點擊基本原理認知模塊，可以檢索相關實踐教學單元的全部知識點信息，點擊知識點后，進入知識學習模式;點擊儀器認知模塊，可訪問對應當前實踐環節的測量儀器在線三維模型庫，通過720°全景瀏覽實現對儀器及部件的功能認識;點擊操作演示，可訪問對應當前實踐環節的視頻教學在線資源，通過視頻觀看、回看，加強實踐操作的學習，增強了實踐的動手能力。通過上述學習過程，最后進入實踐的強化測試模塊，完成相應的測試題目，鞏固核心知識，完成實踐實操能力的認證后，就可進行實踐活動的實際操作。在實操過程中，還可進入在線答疑指導模塊，向實踐指導教師進行提問，與教師交流并獲得在線指導和答疑。

5? 結語

當前，高等院校在實踐教學的信息化教學手段應用上較為落后，沒有具有應用性的信息化教學手段和方式，教師對實踐教學的信息化建設重視不足，缺乏對信息化實踐教學手段探索和嘗試。針對這一情況，以測量學實踐為研究對象，分析實踐教學的特點，有針對性的設計和建立信息化教學軟件，創新教學手段、提升教學效果、提高學習主動性，豐富教學內容和教學方法。本文的研究與國內現階段同類研究相比，在設計思想上具有先進的理念，能夠將移動信息技術與教學需求相結合，具有一定的突破創新性。在技術層次上，將教育教學研究與科學技術研究相結合，發揮了專業特長，具有一定的探索創新性。

參考文獻

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[3] 劉想.移動互聯網時代下的移動信息化教學模式初探[J].教育現代化，2017，4（42）：350-351.

[4] 安珊珊，劉芳，付紅.基于虛擬現實技術在移動信息化教學模式研究[J].電子世界，2017（13）：65.

[5] 馮敏.移動互聯網時代下的移動信息化教學實踐——利用手機APP進行教學[J].包頭職業技術學院學報，2017，18（1）：70-73.

[6] 安珊珊，劉芳.移動信息化在高校教學中的應用[J].電子世界，2016（19）：32-33.