高職高專藥學專業建設工作實踐初探

張郴

摘? ?要：自2012年學校升格為高職院校以來，作為藥學專業帶頭人，筆者主動適應高等職業教育發展規律，學習新理論、探索新思路，帶領團隊積極開展高職藥學專業建設，深化教學改革，推進校企合作、工學結合、“三入”遞進的人才培養模式，調整構建課程體系，強化師資隊伍建設，在學院實施內部教學質量診斷與改進方案時，適時對高職藥學專業建設工作進行總結，以不斷提升專業建設質量。

關鍵詞：高職藥學專業? 專業建設? 人才培養

中圖分類號：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2019）05（c）-0214-09

根據教育部及省教育廳相關文件精神，從藥學專業招生以來，我們堅持“以評促建、以評促改、評建結合、重在建設”的方針，以加強內涵建設為主線，開展專業建設，在2015年12月通過省教育廳人才培養質量水平評估后，繼續深入貫徹《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（國發〔2014〕19號）文件精神，以建立目標體系，完善標準體系和制度體系，提高利益相關方對人才培養工作質量的滿意度為目標，按照“需求導向、自我保證，多元診斷、重在改進”的工作方針，遵循高職教育人才培養內在規律，切實履行人才培養工作質量保證的主體責任[1]，加強專業建設，適時對藥學專業建設工作進行總結如下。

1? 專業概況

2012年學校升格為高職院校以來，藥學專業作為教育部獲準首批招生專業，主動適應高等職業教育發展規律，學習新理論、探索新思路，深化教學改革，積極推進校企合作、工學結合 、“三入”遞進的人才培養模式，開展“現代學徒制”項目，強化師資隊伍建設，以服務為宗旨，就業為導向，走校企合作、工學結合的道路，招生人數逐年增加，教學質量逐步提高，目前在校生為919人，畢業生就業率高，專業建設有所成效。

2? 充分調研的基礎上設置專業，制定人才培養模式

2.1 專業設置背景

進入21世紀以來，隨著醫學模式由“生物醫學”模式向“生物—心理—社會醫學”模式的不斷轉變，人類對生命質量的追求變得更高，在醫療技術不斷更新的同時，對藥品的研發、生產、銷售、用藥指導與監測的要求也越來越嚴格[2]。藥學類人才已經不僅僅局限于醫院中，而是涉及全社會。在國內外醫藥行業蓬勃發展的大形勢下，云南省醫藥行業也保持較快的增長速度，云南省醫藥產業將繼續通過增強創新能力和促進產業聚集，以化學制藥、中成藥為主導，以現代生物制藥、醫療器械為突破，實現產業結構優化，醫藥經濟總量快速擴大，同時鼓勵開展多種形式的職業教育，培養大批面向生產一線的專業技術人才和高技能人才，為醫藥工業轉型升級提供人才保障。

2.2 人才需求狀況調研

通過走訪省內醫院、制藥企業、藥品經營企業進行調查，省市級醫院基本不再招收專科生，個別醫院表示還將招收少量編制外合同工，縣級以下醫院還將招收專科生，但需求都很小，醫藥企業除個別表示因不可知因素未考慮過5年內的用人計劃外，都表示將招收一定數量的藥學專科生。

2.2.1 對被調研單位人員學歷情況

結果表明，藥學專業崗位，大專學歷的工作人員占37.9%，是所有學歷層次人員中比重最大的，與本科學歷的工作人員共同構成藥學類專業崗位工作人員的主體（見表1）。

2.2.2 被調研單位藥學類專業人員年齡結構

結果表明，21～40歲的中青年工作人員所占比重最大，符合正態分布（見表2）。

2.2.3 不同用人單位對藥學專科層次人才需求

通過用人單位對藥學專業人才學歷需求分析表明：醫院對于藥學專業人才知識層次的要求較高，分別有50%需求為本科學歷，30%需求為碩、博士學歷，對專科學歷的需求為10%～16%，而制藥企業對專科學歷的需求為57%，醫藥經營企業對專科學歷的需求達到74%。

2.2.4 高職高專藥學專業就業崗位調查

通過對被調查單位進行訪談和對高職高專藥學專業畢業生的職業崗位進行歸納總結后發現，高職高專藥學專業就業主要在以下崗位（見表3）。

2.2.5 就業面向分析

根據醫藥市場對人才需求情況及畢業生就業情況調查我院藥學專業畢業生主要就業崗位（見表4）。

2.3 確立專業培養目標和專業定位

市場需求分析、能力結構分析是確定專業培養目標、專業定位和人才培養規格的主要依據。藥學專業的培養目標與職業定位，建立在深入的產業調研和理性的分析基礎之上，經過多年的辦學實踐和不斷完善，確定了明確的專業培養目標和職業定位。

2.3.1 專業培養目標

培養適應我國社會主義現代化建設和藥學相關事業發展需要的，德、智、體、美全面發展，掌握藥品生產、藥品質量分析檢驗、藥品使用、醫藥企業經營管理等方面的基本理論知識和專業技能，具有良好的職業道德、人文素養、實踐能力和創新精神，畢業后能在醫院（含鄉鎮衛生院、社區醫院）藥房、醫藥經營企業、制藥企業、社會藥房等單位從事藥品生產、經營、藥學服務等工作的高素質技能型藥學人才。

2.3.2 專業定位

本專業的定位是：“立足滇南、服務邊疆、面向全省、特色鮮明”，面向藥品流通、醫院、生產、服務基層一線，發揮醫藥結合優勢，培養兼具專業知識面寬、適應性強、藥學服務能力突出等特點的高素質技能型藥學人才。

2.4 以服務為宗旨，就業為導向，制定人才培養模式

通過校企緊密結合的辦學機制，以服務為宗旨，就業為導向，采取校、院、企多元化辦學，校企合作、工學結合、“三入”遞進的人才培養模式。即課入行—課程立足行業，校企共建課程體系;學入崗—學生的學習與崗位對接;教入企—課程教學與企業深度融合。聘請具有豐富工作經驗的醫院、企業技術骨干、能工巧匠擔任校外兼職教師和實習實訓指導教師，突出實踐能力培養;讓職業崗位標準走進課堂，從單一的課堂教學貼近職業崗位教學，從學科本位轉向職業能力本位，從重理論輕實踐轉向突出實踐能力培養。時間安排上為2年在校學習掌握藥學基礎知識，企業頂崗實習一年，學校與企業零距離對接和深度融合，嘗試訂單式培養、工學交替多種方式，做到“教-學-做”一體化培養學生成為高素質技能型藥學人才。

3? 構建課程體系，加強課程建設

3.1 課程設置原則與課程體系設計思路

按高等職業教育“必需”和“夠用”設置課程;以實際應用為目的，突出崗位針對性，重視職業能力培養為原則;依據職業資格標準和國家執業藥師考試大綱設置課程內容;校企合作、工學結合，課程立足行業，校企合作共建課程體系的原則[3]。

依據上述4個原則，以服務為宗旨，以就業為導向，走工學結合發展道路，根據藥學崗位能力需求調查以及藥學行業的職業資格標準，校企合作共建課程體系。課程結構包括公共課程模塊、專業基礎課程模塊、專業課程模塊、專業拓展課程模塊、頂崗實習模塊五個模塊組成，五大模塊交叉滲透、循序漸進;課程性質為必修課、公共選修課、專業選修課構成。課程體系結構圖1所示。

3.2 加強校企合作，共建課程體系

藥學系專業帶頭人及專任教師組建專業建設團隊，走訪調研省內多家知名醫藥企業、醫院、社區衛生服務中心，主要采用訪談企業負責人、部門一線主管、藥店店長和本校畢業生以及實地走訪等形式。與行業企業專家就藥學專業人才的市場需求情況、能力結構、人才成長途徑、對一線工作人員的素質要求及現狀、校企合作的模式、畢業生的實習和教師到企業進行培訓的方式進行了探討。在走訪調研的基礎上，組建由行業企業專家參與的專業建設指導委員會，與合作企業進行多種形式的教學研討會，進一步加深了校企合作的深度，在以下方面有突破性進展：根據行業要求重新修訂了人才培養方案，調整了課程體系及課程結構，真正實現校企合作共建課程體系;學校與企業、醫院就每學期安排學生課外見習、教師頂崗實踐簽訂相關協議，從而保證學生的學習及時與崗位對接，教師課堂教學與企業深度融合。

3.2.1 課程結構與內容

藥學專業理論課程體系由5大模塊組成，包括公共課程模塊、專業基礎課程模塊、專業課程模塊、專業拓展課程模塊、頂崗實習模塊，共3298學時。

第一學年主要安排公共課程、專業基礎課程;第二學年主要安排專業課程;第三學年為畢業頂崗實習。專業拓展課程主要安排在第一、二學年，供學生選修。教學總學時3298學時，其中在校兩年的教學學時為2158學時，畢業頂崗實習1140學時。實踐教學1906學時（包括實驗、實訓、見習和實習）占教學活動總學時的58%，理論課：實踐課1∶1.73。課程結構及學時分配見表5。

3.2.2 課程成績考核

學生成績評定根據課程類別，A、B、C三類課程考核方式和分數比重不同，結合學生的平時課堂紀律、作業、實驗實訓操作、實驗報告完成情況進行綜合評定。課程考核方式與成績評定比例見表6。

3.2.3 核心課程和精品課程

按照課程設置的原則，在第1～2學年開設的11門專業課程中，遴選專業核心課程5門，并積極開展精品課程建設，以精品課程建設為龍頭，帶動其他課程的發展，進而帶動整體教學水平的穩步提高。

3.2.4 實踐教學體系

藥學專業是實踐性很強的專業。實踐教學既是理論聯系實際的重要環節，又是訓練學生崗位基本技能、全面提高職業素質的重要途徑，也是學生將來適應社會需求和進行技術創新的基礎。依據藥學專業人才培養目標和未來工作崗位群的職業能力需要和工作流程，做到理論與實訓實習密切聯系，校內實訓和校外實習并重，目的是實現理論與實踐的真正結合，提升學生工作能力。

實踐教學體系分為校內實訓模塊和校外實訓模塊，包括基礎課實驗實訓、專業課實訓教學、專業綜合技能訓練、專業見習、畢業頂崗實習、假期社會實踐等項目。在實踐實訓教學體系的設計上，按照基礎、提高、綜合三個層次，實踐實訓環節體現“教-學-做”一體化，集示教與訓練為一體，體現學生與實際職業崗位的零距離，使學生能逐漸熟悉職業工作環境。藥學專業實踐教學課程體系結構圖2所示。

在實踐教學實施過程中，以專業能力和崗位需求為導向，將校企合作、工學結合、“三入”遞進的藥學專業人才培養模式貫穿始終，通過對各科目課程的教學內容進行剖析，將與專業技能和崗位工作任務直接相關的學習任務進行分類、整合和剝離，單獨設置職業技能實訓課程和崗位技術選修課程，選拔有實踐經驗的雙師素質教師與兼職教師共同組成實訓項目課程教學團隊，有計劃地編寫實驗實訓校本教材，通過專業基礎課程、專業核心課程的綜合實驗、崗位課程的校外認知實踐、校內模擬實訓、校外頂崗實習，一套完整的實踐教學體系初步形成并正在順利運行。實踐教師是職業學院教師隊伍的重要組成部分，主要擔任實驗、實訓、技能訓練的指導和實驗實訓室的建設、管理等工作。藥學專業配有專職實驗教師2名，兼職實驗指導教師5名，能夠保證按計劃完成實踐教學任務。另外，與校企合作單位健之佳、一心堂合作，建立了專兼結合的實踐教學教師團隊，企業能工巧匠按計劃參與到專業課程實訓教學工作，并在實踐教學中對青年教師的實訓指導能力進行“傳、幫、帶”。同時，安排教師進入企業頂崗，形成了雙向師資培養機制。

3.3 注重教材建設，整合優質教學資源

6.2 堅持以就業為導向，以學生職業能力培養為核心，修訂人才培養方案

主要調整了課程體系，通過壓縮部分非專業課程，優化課程結構，精選教學內容，進行課程體系調整，讓學生的知識結構更符合藥學專業特色和認知規律，滿足企業崗位對人才的需求，最終達到以培養基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高、富有實踐能力和創新精神的高素質技能型藥學人才為目的。

在對前三屆畢業學生實習情況調查及行業對藥學專業學生的能力要求調查后，根據調查結果大力推進課程體系改革，構建新的課程體系。以調整課程類型，整合課程內容，改進教學方法為手段，構建新的課程體系。根據基礎知識以“必需、夠用”為度，專業知識則根據職業的一般要求和崗位的特殊要求有針對性地設置相關的實訓課程，從社會需求出發，以能力培養為主線，科學地設置理論與實踐課程體系。2015—2018年藥學專業學生專業崗位知識與能力調查見表7。

6.3 優化完善課程體系和整合課程內容

藥學專業建設團隊經過深入調研云南省醫藥企業對市場的需求，充分征求行業專家意見，針對目前公共課和職業基礎課占主導部分，而職業技能課所占比例較小，不符合高職院校的人才培養模式的情況。打破了原有的學科課程體系，調整課程結構和課程設置，全面修訂專業培養方案和課程教學大綱，更新教學內容，構建新的課程體系。在課程體系上，不斷進行嘗試性的改革，圍繞培養目標和社會需求，優化理論和實踐課程的比重，減少公共課的比例，適時開出選修課，提高實踐教學的比例，尤其是職業技能課的比例，具體內容見表8藥學專業課程體系改革調整情況一覽表）。下一步將重點建設藥學服務課程體系和相關課程：藥學服務崗位主要是醫院藥房、社區醫療機構藥房、零售藥店等，其職業能力體現在問病薦藥能力、安全用藥能力和合理用藥能力。根據工作過程及工作內容進行課程整合（見表8）。

6.4 開發實踐性課程

藥學專業實踐教學環節包括現場教學、校內專項實訓、綜合實訓以及校外實訓、頂崗實習等。在校內實訓，準備利用新校區條件開設省級藥學技能大賽相關實訓課程，同時組織學生到校外實訓基地見習。積極與紅河州第一人民醫院藥劑科、云南健之佳健康藥房有限公司、云南鴻翔藥業有限公司的行業專家和兼職教師，共同商討制定實訓項目內容，并初步達成校企合作開發教材、課程的意向。

6.5 改革教學方法與手段，提高教學質量

以培養適應社會需求高素質技能型藥學人才為目的，根據以往的教學經驗，研究新的適用性教學方法，不斷提高教學質量。教學手段的使用必須與教學內容緊密相結合。

校企合作共建的課程體系，體現了校企合作、工學結合、“三入”遞進的人才培養模式，結合專業特點，要求教師在教學設計中要圍繞課程標準，將課程教學與實踐教學有機結合，積極培養學生自學能力和自主操作技能，進行專業課程“理實一體化”和“教練結合”的模式，將部分專業課程搬到實驗室，實現理論教學與實踐教學有機的結合。

在啟發式教學原則下，我們鼓勵使用多種形式的教學方法。根據教學學科的特點以及各門課程教學內容的需要，大多數教師選擇適當的教學方法，有效設計“教-學-做”一體化教學。包括以項目為導向任務驅動教學法、模擬仿真教學法、模擬訓練教學法、PBL教學法等多種教學方法。例如，通過模擬真實工作場景，讓學生的學習與崗位對接，在模擬藥房中開展《醫藥市場營銷學》、《藥學服務》等課程的實訓項目，培養職業技能。開展營銷實訓、門店服務實訓等實踐項目，教學中學生不是以“學生”的身份出現的，而是以模擬公司“員工”的身份出現的，學生通過仿真行為模擬、仿真市場分析模擬、仿真市場銷售模擬這種角色的轉換，在自己的潛意識中不斷地樹立一名真正的醫藥企業員工應具有的職業意識，更加體現了職業教育與行業接軌的實際需要;《藥劑學》、《天然藥物化學》、《藥物分析》是藥學專業實踐性較強專業課程，《藥劑學》實踐部分占到50%，將教學轉移到實訓室，仿真制劑車間為學生提供了全真的生產車間環境，不但可以開展片劑、膠囊劑、溶液劑等常用劑型的制備實訓項目，還能模擬制藥企業工作情景、生產過程，讓學生的學習與崗位對接，教師的課堂教學與企業深度融合，著重培養學生的職業能力，為進入藥品生產企業和檢驗機構做好充足的準備。

直觀教學法，是利用和借助實物、圖片、模型、標本、動作語言和電化教學設備等進行具體形象的教學的方法。《藥劑學》、《藥理學》兩門專業核心課程可采用直觀教學法，教師給予實物進行講解，讓抽象的理論形象化，由靜變動，調動學生的學習興趣，加深對知識的理解和記憶。

6.6 重視優質教學資源和網絡信息資源的利用與共享

藥學專業在現有多門精品課程教學資源的基礎上，初步建設課程網站和教學資源庫。已經完成人才培養方案修訂、主干課程的課程標準、實驗實訓指導書、電子教案、習題庫（含參考答案）、PPT課件、教學錄像等教學資料，下一步將實現在相應的學校網上公布，實現了優質教學資源共享，學生能通過網絡進行自主學習。

6.7 考核方法創新

為突出高職專業考核特色，將建立體現職業能力為核心的課程考核標準和學習成果現場演示考核方法相結合的課程考核模式。目前藥學系采取理論考核和實踐考核相結合;形成性考核和終結性考核相結合;筆試、口試、學習成果現場演示操作相結合;開卷、閉卷相結合;校內老師評價與企業、社會評價相結合;學生自評、互評相結合等方式靈活進行。形成性考核包括常規（學習態度、出勤、課堂提問、職業行為養成等）;課堂作業;平時測試和課外作業等。終結性考核包括課程綜合訓練項目完成情況及成果展示、期末卷面筆試等。學生實習結束后，必須參加畢業綜合考試，考試合格后方能畢業。

7? 多方面入手，提升人才培養質量

7.1 生源質量

到目前為止，藥學專業已招生7屆，每屆新生報到率均在88%以上，藥學專業在社會上的影響力在逐步提高;就生源來看，所錄的藥學專業的學生高考分數線都在國家一專線以上，而且生源質量一年比一年好。

7.2 注重學生綜合素質培養

在狠抓專業技能的同時注重學生綜合職業素質的培養，在專業課教學中，融入了綜合素質教育，如珍惜資源節約實驗材料、關愛生命的教育，在動物實驗課中，強調藥物劑量的嚴格控制，密切觀察動物癥狀，一旦出現中毒癥狀立即搶救;在配制化學試劑時，精確計算所需劑量，并精密量取，避免浪費試劑等，讓學生從點滴做起，培養良好職業習慣。在上職業技訓練課時，應用“角色扮演”教學法，讓學生分別扮演“患者”、“藥房人員”、“藥店營銷員”、“店長”，體會患者的就診心情，培養關心、尊重患者的愛傷觀念，培養團隊合作、愛崗敬業精神和職業道德修養;還通過召開主題班會、普法講座、討論會的形式，培養學生文明、守紀、嚴謹、勤奮的良好思想道德樹立正確的人生觀和價值觀，引導學生刻苦好學、奮發向上。學生具有良好的思想道德素質和職業素養，涌現了一批省級、州級和院級優秀學生，其中先進集體有：12個;優秀個人53人;2019年參加“云南省高職院校藥學綜合技能大賽”獲得一等獎。

7.3 鼓勵學生拓展知識，獲取“雙證書”

學院為學生獲取“雙證書”搭建平臺，開展營養師、育嬰師、藥品從業人員等職業技能培訓與鑒定，讓學生畢業的同時獲得相關職業資格證書，拓寬學生就業面。

7.4 畢業生就業與社會聲譽

學院嚴抓學生就業工作，堅持常規性開展就業指導工作。把學生就業服務與指導工作作為教育工作的核心，積極探索建立高職教育的就業保障機制。以就業為導向，抓教學質量，提高學生的專業技能。從新生入學開始，就對學生不斷地進行就業指導，舉辦就業講座，不斷轉變學生的就業觀念，不斷增強學生的就業能力。

藥學專業畢業生動手能力強，社會用人單位對畢業生評價滿意度高，上崗起薪點明顯高于一般專業，據調研得知藥學專業部分畢業生短短幾年已經成長為企業的片區經理、營銷經理、店長等業務骨干。

大部分畢業生在實習期間受到了用人單位的重用和好評（見表9），對畢業生評價滿意度高，本專業近4年初次就業率達到97.7%，對口就業率高達99.8%（見表10）。

7.5 用人單位對畢業生綜合評價情況

藥學系對第一、二屆畢業生，收集了用人單位的反饋信息119份。藥學系在問卷上從5個方面來調查畢業生的質量：敬業精神、團隊合作精神、組織協調能力、崗位勝任能力、創新精神。從問卷來看，用人單位對藥學系藥學專業畢業生總體質量的評價是滿意的（優良率為100%）。分析如下：用人單位希望我校的教育能夠面向社會、面向基層，在傳授學生理論知識的同時，加強實踐環節的教育，加強科研能力、操作動手能力和創新能力方面的培養，縮短學生適應工作的時間。跟蹤調查用人單位對學生綜合素質評價見表11。

據用人單位管理人員反映，學院藥學專業的學生上手比較快，專業知識比較扎實，能把學校里面所學的專業理論知識快速、靈活的應用到實際工作中。除此之外，學院藥學專業的學生溝通能力比較強，不管是面對所服務的顧客，還是面對公司領導，或是同事，都能展現出良好的溝通能力。同時他們還有較強的團隊意識，能從大局出發，服從公司領導的安排，不過多的計較自己的得失，在工作中能相互協調很好的完成工作任務。據調研了解，藥學專業的需求量非常的大，預示著學院藥學專業的學生有一個良好的就業前景。綜上所述，藥學專業特色為專業知識牢，學生善溝通，團隊意識強，就業情景好。

8? 結語

我院高職藥學專業經過7年的建設取得了一些成績，但與企業、醫院的合作還不夠深入。在學院領導的帶領下，以現代學徒制項目建設為切入點，深入校企合作，繼續推行校企合作、工學結合、“三入”遞進人才培養模式，達到“三化”、“四結合”的辦學效果，即“能力培養專業化、教學壞境企業化、教學內容職業化”、“企業—學校結合、學生—企業員工、理論學習—實踐操作結合、學習—職業崗位結合”，爭取每年合作開發一門課程及教材。

參考文獻

[1] 國務院關于加快發展現代職業教育的決定（國發? ? ? ?〔2014〕19號）[Z].

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