淺談高中文言文教學高效課堂

宋小嫻

摘 要：文言文相比于白話文來說，比較晦澀難懂，學生從一開始讀到最后總結都會遇到大大小小的困難。這就導致高中階段的文言文教學效率不是很高，從而影響了高中語文教學的整體質量。所以，為了進一步解決這個問題，作者打算結合自身的教學經驗進一步的分析現階段的文言文教學現狀，然后給出適當的解決措施，希望能夠幫助廣大教師進一步提升文言文教學效率[1]。

關鍵詞：高中文言文;高效課堂;教學現狀;提升措施

高中文言文教學是高中語文教學項目里面最難開展的，不僅是從學生的角度思考還是從教師的角度思考都會發現，文言文的教學似乎不怎么適應現代的學習氛圍。但是，為了進一步傳承中華文化，文言文的教學環節是必不可少的。所以，為了進一步解決這個問題，作者打算從現狀分析開始闡述相關的知識，希望能夠幫助廣大教師解決一些問題。

一、高中文言文教學現狀

1.教學氛圍僵硬化。

受傳統教學環境的影響，高中文言文教學的形式呈現比較刻板的單一化，教師在講解相關文章的時候往往會把課堂主動權緊緊的掌握在自己的手里，創造出比較緊張的教學環境。長久下去，就會形成僵硬化的教學氛圍，影響學生進一步學習文言文興趣。

舉例來說，在教師進一步講解《燭之武退秦師》這篇文章的時候，有由于文章本來就非常晦澀難懂，而學生的學習興趣又不是很大，這就造成教師往往為了盡快完成教學目標，就會把教學形式固定化，嚴格要求學生的課堂紀律。尤其是在講解“微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁。”這句話的時候，教師僅僅只會大概講解一下其中的字詞含義，并不會深入講解相關的思想內涵。學生在課堂上得到的東西十分的表面化，就會形成比較的僵硬的教學氛圍，影響教師進一步開展高效課堂進度。

2.教學內容枯燥化。

文言文的內容其實在很大程度上并不會呈現枯燥化的問題，但是之所以現今的文言文教學會給很多人留下教學內容枯燥化的印象，主要是因為教師在結合現今教學環境進一步把文言文引進課堂時候沒有做好轉化工作，這就會在一定程度上營造出一種文言文內容枯燥化的假象[2]。

舉例來說，在教師進一步講解《荊軻刺秦王》這篇文章的時候，教師往往采取最為保險的教學方式，利用已有的教學文案，結合適當課堂拓展活動，進一步的講解相關文章。尤其是在開頭的時候，有一部分是介紹背景的即“秦將王翦破趙，虜趙王，盡收其地，進兵北略地……”，教師在前期處理這部分轉化工作的時候往往會按照課文順序來安排講解順序。這就會在一定程度上影響學生的學習興趣，給學生留下文言文內容枯燥的學習印象。

總得來說，教學內容枯燥化，并不是指文言文內容枯燥化，而是指教師在前期結合文言文設計課堂內容的時候，沒有做好轉化工作，進而給學生造成了文言文學習枯燥化的假象。

二、建立高效文言文課堂的教學措施

1.通過營造故事化氛圍提升學生的學習興趣。

為了進一步提升文言文的教學效率，作者認為首先要做的就是結合文言文的故事性，營造故事化氛圍，從而提升學生的學習興趣。只要學生具有了濃厚的學習興趣就一定會進一步的探究文言文的學習內涵，為教師接下的來的工作開展，節省精力和時間。

舉例來說，在教師進一步講解《孔雀東南飛》這篇文章的時候，教師可以結合該篇文章中的愛情故事，適當的利用一些時間，詳細闡述一下“焦仲卿”和“劉蘭芝”的交往經過。在故事講解的過程，教師可以適當的把課文中的一些其他內容穿插進來，豐富其講解范圍。在這種全新的教學氛圍下，學生很容易就會沉浸其中，并進而產生學習興趣，這對建立高效文言文課堂起到了積極的作用。

總的來說，要想提高文言文教學效率首先需要的做的就是結合文言文的故事性，營造出故事化的教學氛圍，給學生一種耳目一新的感覺，進而提升學生的學習興趣，為建立高效文言文課堂奠定基礎。

2.通過創立自由化教學風格培養學生的自主性。

文言文的學習和作文寫作的學習在一定程度上呈現比較大的相似性，兩者都需要進一步的結合課下知識積累，才能提升相應的學習技能。所以，教師要想建立高效的文言文教學課堂，就一定要在學生的自主性上下功夫。只有學生能夠自主的課下積累文言文知識，那么教師在課上講解一些比較晦澀難懂的文章的時候也比較容易推展下去。

舉例來說，在教師進一步講解《荊軻刺秦王》這篇文章的時候，一定要改變以往的教學模式，適當的安排學生進行小組討論，把課堂的主動權放到學生的手里，試著在課上鍛煉學生學習的主動性。尤其是在進一步講解荊軻出使秦國的前期準備階段的時候，教師一定要開展討論活動，讓學生在彼此的交流中，弄清楚荊軻的為人和太子丹的為人，以及兩人之間的關系，促使學生能夠更加透徹的理解該篇文章。

總的來說，在進一步建立高效課堂的時候，教師一定要積極的改善的自己的教學模式，適當的把課堂主動權交到學生的手里，促使學生形成自主性的學習習慣，為課下積累文言文知識奠定基礎。

三、結語

高中文言文課堂由于受到傳統環境的影響比較大，其問題還是比較明顯的。在教學氛圍和教學內容上都出現了比較的問題，影響了進一步提升教學效率進程。不過，作者也根據以上現狀適當的給出了一些改善措施，希望能夠幫助到廣大教師，為進一步建立高效的文言文課堂做貢獻。

參考文獻：

[1]張春梅，論高中文言文教學的求精之道[J]，北方文學中旬2014（10）.

[2]李繼宏，徐永.論課堂教學的有效性――從教學的生命價值視角解讀[J].徐州師范大學學報（哲學社會科學版）.2010（02）.