基于微課數學技術支持下的中職數學教學研究

吳英迪

【摘要】在互聯網信息技術飛速發展的大背景下，微課技術在各階段教育教學工作中得到了廣泛的應用，并為教育工作的有效開展提供了新的機遇.作為新時期應用型技術人才培養的主要陣地，中職教育工作開展效率的高低，直接關系到了學生今后的就業與發展，而數學學科作為一門基礎性學科，在教育教學中，要合理利用微課技術，進行課堂教學的優化，為學生提供科學的數學教育與指導.以下，本文首先就從微課技術在中職數學教學中的應用價值出發，對中職數學應用微課教學的有效策略進行了探討.

【關鍵詞】微課技術;中職數學;價值;教學策略

微課技術在中職數學教學中的應用，是指在新課程標準指導下，以視頻教學資源為載體，在課內以及課外針對某一知識點進行視頻教學活動的全過程.近年來，隨著現代教育思想的不斷改革與深化，微課教學的應用逐漸受到了教育部門以及教育工作者的高度重視，并對微課與各學科的有機結合進行了深入探討，在一定程度上實現了教學質量的提升.在中職數學教學中，教師要積極挖掘微課教學的應用價值，對微課技術在教學中的融入進行實踐與探討，激發學生課堂興趣與學習主動性，對數學知識有更深刻的理解，使數學學習能力得到顯著提升.

一、微課技術在中職數學教學中的應用價值

（一）強化學生主體地位

在中職數學教學中，教育工作者要正視認識到，學生才是課堂教學的主體，只有對學生的學習興趣與學習主動性進行激發，不斷調動學生的好奇心與探究欲望，才能使中職學生更積極地參與課堂教學.而微課技術在中職數學教學中的應用，以其短小精悍的教學特征，為中職學生提供了直觀、形象的學習感受，使學生更全身心地投入到數學學習中來，并根據學習重點與自身學習情況進行學習內容選擇.這一教學過程中，學生的主體地位得到強化，教學效率顯著提升.

（二）推動教學結構優化

傳統教育背景下，中職數學教學活動都是在課堂中進行，教師需要在有限的教學時間里進行數學知識講授，往往無法對教學重點與難點進行突出，導致數學教學效率難以提升.而借助微課技術進行中職數學教學，可以有效改變數學結構性不足的問題，教師可以基于教學實際，在課前或者課后科學安排學生自主進行微課學習，使學生有更多的時間理解知識重點與難點.同時，針對班級內學生學習能力的差異性，教師可以結合學生不同需求選擇相關的教學視頻，形成階梯性的教學過程，推動數學教學結構的優化.

二、基于微課技術支持下的中職數學教學策略

（一）課前階段

在開展中職數學教學前，教師首先要做好充分的課前準備工作，針對新課內容進行有效的備課，進行相關的教學視頻資源下載或者制作，并幫助學生在課堂教學前自主進行新課的預習.在課前階段，教師要選擇內容相對簡單，符合中職學生數學基礎的微課教學內容，使中職學生在自主預習的階段，可以對新課內容有一個大概的了解，對需要學習的教學概念形成一個初步的認識.例如，在進行“集合的概念”一課教學前，教師可以選擇與教學內容相關的，具有趣味性的數學知識做成教學視頻，如運用微課向學生進行數學家康托爾的故事講解，使學生對數學集合理論的形成有一個初步的理解，并在這一過程中，適當向學生傳輸人文精神，端正學習態度.通過課前預習階段的微課設計，使學生對集合相關理論形成初步了解，促使學生在課堂中更為深入的進行學習，取得良好學習效率.

（二）課中階段

微課技術在中職數學課堂中的應用，是促進學生完成數學知識系統學習的過程.教師可以在課堂教學過程中，運用多媒體設備，向學生進行相關的微課視頻展示，通過邊展示邊講解的過程，節約板書時間，幫助學生實現對知識的內化，提升教學效率.在具體實踐過程，教師可以基于中職學生的數學基礎以及數學教材內容設置情境引入類微課、知識理解類微課、典型習題類微課，快速集中學習注意力，也幫助學生攻克學習中的重點與難點問題，并通過模仿練習鞏固相關知識，使微課教學的有效性得到凸顯.仍然以“集合的概念”一課教學為例，教師可以在課堂教學中進行情境導入型的微課設計與應用，向學生播放“物以類聚，人以群分”的生活場景，讓學生在這一微課視頻中，對集合的概念產生直觀的認識與理解，并適時進行問題的提出與引導，使學生在參與討論和思考的過程中，獲得學習效率的提升.

（三）課后階段

課后是學生數學知識練習以及數學能力鞏固的重要階段，為了幫助學生更好地完成對課內知識的鞏固，教師可以充分運用微課教學的優勢，引導學生在課后自主進行視頻觀看，并結合課堂教學內容對所學知識進行梳理，并進行適當的拓展學習，由此推動學生數學能力提升.具體來說，教師可以基于教學內容進行總結復習類型的微課設計，并鼓勵學生自主下載觀看作業講評類型微課，與同學合作進行課外知識拓展類型微課學習，在循序漸進之中，幫助學生溫故知新，提高自主學習能力，拓展知識面.如在“集合的概念”一課教學結束后，教師可以有選擇地為學生展示與“羅素悖論與第三次數學危機”相關的微課內容，引導學生對數學悖論問題的思想與探究，并在不斷的研究與實踐中，獲得系統而深刻的認知.

三、結 語

綜上所述，在信息技術快速發展的背景之下，中職院校數學教學也要基于時代發展趨勢，合理運用微課技術，對數學教學質量進行有效提升.作為中職數學教育工作者，要不斷探究微課教學方法的應用優勢，并基于中職數學學科以及中職學生的學習基礎與能力，進行有效的微課技術應用，改善中職院校數學教學現狀，優化教學效率，推動中職院校數學教學活動的有效提升.

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