小學語文高效課堂教學模式的構建策略

鄒振華

摘要：為了全面提高小學課堂語文教學質量，踐行新課程基本理念，貫行“自主合作探究，引導促進激勵”語文高效課堂教學法，在小學課堂上開展高效課堂教學模式順理成章，本文將主要圍繞如何在小學語文建立高效課堂來進行討論分析。

關鍵詞：高效;小學語文;構建

一、引言

深化小學課堂的改革，推進小學生素質教育，切實減輕小學生過重的學習、課業負擔，還孩子一個快樂童年，讓孩子在高效中進行小學語文學習，也為提高小學語文課堂教學質量，特此提出以下課程架構方案：

二、高效課堂建立前存在的問題

1.在傳統的教學課堂上，學生和老師深受“教師中心”的理論影響使，使學生在課堂上缺乏了獨立自主思考的能力。學生只是一直在被動地接受老師上課所講授的內容。于是在課堂上，教師“自我發揮”，學生“沉默是金”或者只是成為老師的“附議者”小學課堂教學情況自然不盡如人意。而在這樣枯燥乏味，毫無創新的教學模式中，教學的對話性喪失，教學的重點產生偏移.

2.學生主體地位不突出，培養能力差、學習基礎薄弱、學習的后續性不強也是重點問題。在課堂教學中培養和提升小學生在語文學習中的思維品質、思維能力的是需要教師在教育教學工作中進行創造性的部分。

3.傳統教學過程中，教師不能完美掌控課堂，教學觀念陳舊落后，內容單調冗長，不能很好地吸引學生將注意力集中在課堂上，學生要不就不聽，要不就是只知大概，學生的學習興趣在教學內容的不合理安排下逐漸消失殆盡。

所以針對以上存在問題，我們對高效課堂教學模式進行探討。

三、小學語文“高效課堂”教學模式的四段式構成

1、復習引入：課前回顧，重點復習

在小學學習過程中，只有把學過的知識經常的復習，才能牢記在心中。尤其是小學學生，學習的內容越來越多，越來越難以背誦記憶，更應該不斷的進行復習回顧，據有關專家計算過：人的初次記憶，只能在腦海中停留1～2天，再次記憶，也只能停留15天左右，只有一遍又一遍的經常性去看，去記，才能牢牢地把知識記在腦海中。在這時，小學教師和學生就要有一定的復習回顧計劃，在上課的前五分鐘，通過多種方式，例如教師引導、學生接龍、小組合作等方式將之前課件內容中的難點疑點再加深鞏固。

2、精講點撥;提出問題，啟發升華

研究和設計好課堂提問。在普遍的課堂教學中，我們很輕易的發現教師所提的問題并沒有實際意義，問題空洞無效、無價值等缺點充斥課堂，小學生在不懂分辨的情況下，無法理解老師提出問題的具體原因，便失去了求知的欲望。因此教師在課堂上對學生提出的問題，必須要是有價值的、有啟發性，問題設計要有趣味引導性，遵循循序漸進原則。只有這樣，才能在問題提出后，對小學生進行啟發。例如小學語文教學中最注重的是文章的情感共鳴，學生只有在學習中學出樂趣、學出情趣才能有進一步提高的可能。

3、測評提高：練習反饋，自測互評

在學生自讀課文、了解內容的基礎上，圍繞教材安排的課后習題或教學設計的習題進行自讀思考、作答（即進行自測）。可安排筆答，也可默讀思考、口頭回答。然后師生共同對比答案，或者學生之間互相糾正，也可以采取獎勵，對表現好的學生進行嘉獎。具體的操作實施如下：

1.出示測試內容，明確任務、要求。

2.學生回憶課文、完成自測題。

3.在教師、學習委員的帶領下對比答案、進行補錯。

此外，我們還可以根據課文的特點，學生基礎情況，進行合作表演（朗讀，背誦，或表演部分課文）、欣賞評析（即欣賞課文的精彩片段，講一講為什么這篇課文好？為什么選擇這篇課文進行分享）等教學。

4、素養提高：課下學習，興趣提高

學生的課外閱讀積累是語文學習的源泉，語文學習是長時間的過程，只憑一本薄薄的課本是遠遠不夠的，要多方面擴大學生的閱讀面。這個方法是多種多樣的，例如引導學生大量閱讀課外書籍，培養學生課外知識量。在此基礎上，還可以根據課外閱讀的書本做摘抄備注，可以是作品讀后感，可以是好詞好句，可以是精彩片段..時間久了，學生積累的內容越來越豐富，學生的語文閱讀感知力自然上升。

三、構建小學語文高效課堂教學模式對課堂的一些具體要求

1、興趣導入，明確目標

教師在設置到課堂導語時，除了要考慮課本知識的傳授，還應該具有激發性，激發學生對這節課的探索欲望，語文教學中，教師大可以給學生講本節課文中涉及的歷史典故、名人軼事，教學時，也可以通過講故事、名言、新舊知識鏈接、多媒體、游戲等多種形式進行引入，把握文中的情感，繼而完成教學、學習目標.

2、建立融洽和諧的師生關系

作為小學教師，有耐心，有恒心，愛生如子是關鍵，習近平主席提出四有老師的標準：理想信念是思想基礎，道德情操是前提條件，扎實知識是起碼要求，仁愛之心是職業所需。在實際教學過程中，小學生是需要教師的鼓勵和支持，贊美、激勵、欣賞、尊重、支持、會讓學生在課堂上保持一個輕松愉快的心情，營造和諧的課堂教學氛圍。

3、基本模式的變通

對低年級學生（一到二年級）來說，教師可采取趣味性教學，可適當增加自讀提示和表達指導，采取看圖、貼合、朗讀、表演等益智類項目來吸引低年級學生學習興趣;對中年級學生（三到四年級），要慢慢增加課文中重難點的深入，培養自主學習能力，增強學生自控力，在具體語文課文中，注重有關自然段、簡單的結構段，以及背誦、有序表達等項目，在這時，也可以進行分小組教學，重點提高教學的質量。對高年級（五、六年級）來說，復雜的結構段和篇以及理解語句內含和表現手法是重要的難點，而高年級學生此時面對升學壓力，學習的難度卻沒有減輕，教師在教學過程中更應該改關心高年級學生心理，緩解他們緊張情緒。

4、轉變觀念，回歸教育本源

要始終明白學校與課堂是師生共同成長的精神家園。我們推行高效課堂的實施，是為了更好的教學效果，讓學生在課堂上有一個高效學習效率，教育的本源就是學生。因此，學校在做教學評價時，要回歸學生本身，全方位為學生提供有指導意義、具有成長指向性的評價，真正為其未來發展助力。

總結：

如今的教育觀發生了新的轉變。學生的接受力也在不斷增強，所以在當代語文教學生中更要培養學生的語文綜合能力，讓語文展現出“真本實在”的特色，摒棄那些華麗而不實用的花架子，讓小學語文課重新煥發出新的活力，而這一點，需要社會大眾，每一階層的共同努力。

參考文獻：

[1]陶麗芬.新課程理念下小學語文高效課堂的構建策略[J].中國校外教育旬刊，2015 （5）：73-73.

[2]韋興福.新課標下的小學語文高效課堂構建策略[J].新課程（中），2017 （2）.