淺談衡水模式在班級管理中的應用

孫雯瑾

摘要：班集體是學生學習、生活和成長的重要場所，班級管理是以班集體為基礎展開的動態過程，是實現德育教育的重要途徑之一，對于提高學生道德水平，樹立正確的價值觀有積極作用。衡水中學在頗受爭議中不乏有很多可取之處，其中德育教育受到黨中央和教育部的高度肯定，結合本校學情，有一定的借鑒之處。

關鍵詞：衡水模式;班級管理;德育教育

一、開展激情教育，培育激情學子

精英中學校長、原衡水中學校長李金池說過：一個沒有激情的學校是沒有希望的，一個沒有激情的青年是沒有前途的。要建設名校，必須培育師生的激情，必須打造一支富有激情的教師隊伍，培養大批富有激情的學子，創造一種激情文化，使整個校園激情燃燒。我參觀過這幾所學校后都有一種同樣的感受，那就是特別震撼于他們的精神狀態。衡水教育模式下的學生和教師都像一團燃燒的火，校園里到處有一種積極向上的氣息，置身其中令人振奮！

初一年級的學生，大部分并不明確學習的重要性，學習沒有激情，沒有動力，甚至個別人開始產生厭學情緒。借鑒衡水模式的激情早讀，我在班級嘗試請全體學生起立讀書，學生的讀書聲音明顯比坐著要大得多，打瞌睡現象自然也隨之消失。一日之計在于晨，從早讀喚醒學生的身體開始喚醒學生的大腦，開啟一天的激情學習。此外，配合大課間學生喊口號，下午課前讀班訓的形式，不斷刺激學生的神經，點燃學生的激情。

激情是一種積極昂揚的狀態，可以排除抑郁，提升自信，激發靈感，調動潛能，這些都會影響一個班級的風氣和導向。有人問我學生一天在校時間那么長，能夠一直保持激情嗎？我要說的是人的潛能是無限的，在學生身心發育的中學時代，激情教育會讓學生得到更多的自我開發，這正符合習近平總書記在紀念五四運動100周年大會上對新時代中國青年的深情寄語——要用青春和汗水創造出讓世界刮目相看的新奇跡。

二、落實精細管理，培育規范學子

衡水模式的成功源于它嚴格的管理與超強的執行力。他們在教育教學常規管理、學生行為習慣養成等方面，擁有一套具體、規范、精細的規章制度和考評機制，形成了校園獨特的管理模式，這些制度在醒目的地方進行張貼，時時事事提醒著師生該做什么、怎樣做、做到什么程度，更可貴的是這些規定與規矩能深深植入到每個人的心中。

在我校一日常規及作息時間的框架內，結合五班已有的量化考核細則，將全班55名同學分成九個合作學習小組。我指定組長，組長搭配小組成員的同桌組合，從而搭建互助學習模式。小組成員分別負責各學科作業的收取及發放，最后由組長統籌負責本組的紀律、作業和衛生情況，我作為班主任負責監督和協調工作。這樣可以真正做到班級里師生共同參與，人人有事做，事事有落實，同時培養學生的“自治”精神，使每個班級成員主動參與集體建設，積極參加集體活動，自覺維護集體榮譽。落實細致管理的同時，匯聚同學們的力量共同管理班級，這樣的集體中沒有旁觀者，人人都積極參與，每個人都是集體的主人。

真正做到落實，才有助于規范學生的言行。班級中良好的人際關系、健康的輿論氛圍和積極的精神面貌都離不開每個人的努力。每個班級成員各司其職，相互合作，密切配合，規范自己的同時有助于提升班級凝聚力。

三、開展勵志教育，培育逐夢學子

勵志教育，是一種激發和喚醒學生內動力的應用教育心理學，使學生從“被成長”中產生生命自覺，引導學生用自己的力量成長，最終達到成人成才的目的。衡水二中又稱衡水外國語學校，校訓為：超越永無止境，強調用激情來點燃斗志，激爆潛能，放大生命。這不只是幫助學生樹立理想的信念教育，更是兼顧個人發展和社會需求的理想教育，符合新時代對中國青年的要求。

結合班級現狀，勵志教育主要分為以下幾個板塊在班里開展：

第一、榜樣激勵與榮譽激勵相結合。

在班級側面墻上設立“英雄榜”，樹立先進示范榜樣，無形中鼓勵師生向榜樣看齊，充分體現習主席在黨的十九大提出的見賢思齊的“看齊意識”。對于上榜的同學，身為“榜樣”則要做得更好才能名副其實成為同學們眼中、心中的優秀人物，這種榮譽同樣是一種激勵。

第二、環境激勵。

蘇霍姆林斯基說過：讓每一塊墻壁都會“說話”，學生所看、所聽、所聞、所想都帶有教育性。結合《道德與法治》學科內容，我將課本中出現的品格如“慎獨”、“行己有恥”、“止于至善”等打印成標語貼在教室墻上，學生眼中有標語，腦中有知識，時刻提醒自己成為更優秀的人！同時，班級墻裙邊上環繞張貼學生自己收集的“勵志話語集錦”，從動手制作到日常抬眼就能看到，文化氛圍在教育活動的各個環節中無時無刻不對學生起著熏陶作用。此外，黑板報側面張貼《因為我是學生》的短文，帶給學生正能量的同時引導他們明確學生角色的責任，逐漸培養學生勇于擔當的主人翁意識。

第三、情感激勵。

正所謂“親其師，信其道”，課上眼神的交流，課下親切的談話都是打開孩子心門的鑰匙。我在每個課間爭取都在班里轉一轉，這樣讓學生覺得老師不僅出現在課堂上，課下生活中也有老師的身影，聊兩句生活內容或班里的趣事，陪著學生放松的同時更能走進孩子們的心，從而贏得學生發自內心的認可與肯定。給予學生生活上的關心和情感上的關懷才能更好地促進師生交往，這樣給予學生你的批評或鼓勵才會更加有力量。

第四、活動激勵。

生活需要儀式感，積極向上的校園活動為每日緊張而平淡的學習生活增添色彩。每一次活動都是一次“團建”，在活動中培養孩子的能力與團隊意識。每周主題班會、每月集體過生日、研學、公益社會實踐、詩詞朗誦、文藝匯演……通過諸如此類的活動形式，引導學生感受每次活動的主題及內涵，并在活動過程中指導學生參與、競爭、合作，從而建設充滿活力的美好集體，成就更好的自己。

“育人為本、德育為先”。在實現班級管理的過程中，無論是激情教育還是勵志教育，都有助于促進學生人格的成長;在落實管理的每一個細節上，都能夠促進學生能力的提高。班級工作任重道遠，我堅信做好日常的點滴小事，就能成就教書育人的大業。引導學生樹立正確的人生觀、價值觀及世界觀，才能培養出新時代符合社會價值需要的中國青年。