基于人本理念的高中英語(yǔ)分層教學(xué)淺議

李春玲

摘要：英語(yǔ)教育是高中教育過(guò)程中的一個(gè)重要內(nèi)容，隨著素質(zhì)教育不斷發(fā)展，高中教育目標(biāo)也漸漸發(fā)生了改變，英語(yǔ)作為一門實(shí)踐型語(yǔ)言學(xué)科，在高中教學(xué)體系中的地位很高。本文基于以人為本的基本理念，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并且對(duì)分層教學(xué)策略進(jìn)行探討，旨在提高高中英語(yǔ)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)教育;以人為本;教學(xué)方法

引言

英語(yǔ)教育是現(xiàn)代教育體系中的重要內(nèi)容之一，隨著素質(zhì)教育理念的不斷普及和推廣，當(dāng)前的教育體系對(duì)學(xué)生的綜合能力越來(lái)越看重，英語(yǔ)是一門全世界通用的語(yǔ)言，在全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展背景下，學(xué)生必須要掌握英語(yǔ)，學(xué)會(huì)使用英語(yǔ)來(lái)交流、溝通。高中生的自主意識(shí)較強(qiáng)，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中必須要對(duì)遵循分層教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展教學(xué)。縱觀當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，即使當(dāng)前對(duì)英語(yǔ)教育的重視程度有所提高，但也依舊有一部分教師沒(méi)有轉(zhuǎn)變觀念，采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而且對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)也不夠，很多學(xué)生的觀念也沒(méi)有改善。

一、高中英語(yǔ)教育存在的問(wèn)題分析

隨著我國(guó)的素質(zhì)教育不斷發(fā)展，在教育過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)教育的重視程度有所提升，但是由于我國(guó)的母語(yǔ)為中文，而且英語(yǔ)教學(xué)的系統(tǒng)性不強(qiáng)，加上傳統(tǒng)的教學(xué)理念根深蒂固，不利于高中英語(yǔ)教育發(fā)展。具體來(lái)講，當(dāng)前高中英語(yǔ)教育存在的問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：

（一）教學(xué)理念不夠創(chuàng)新

對(duì)英語(yǔ)教育的認(rèn)知水平?jīng)Q定了英語(yǔ)教育的發(fā)展程度，很多學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)科的重要性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中還是更重視語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科，所以一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性不強(qiáng)。

（二）教學(xué)內(nèi)容比較單一

教學(xué)內(nèi)容與教材有很大關(guān)系，也與教師的教學(xué)水平有關(guān)，當(dāng)前高中英語(yǔ)教育中存在的一個(gè)普遍問(wèn)題是知識(shí)含量太少，教學(xué)內(nèi)容單一。有很多學(xué)校的英語(yǔ)教育都是根據(jù)大綱教材來(lái)定的，教師的創(chuàng)新較少，而且教學(xué)過(guò)程中注重讀寫教育，忽視了聽(tīng)寫教育，所以導(dǎo)致學(xué)生的口語(yǔ)能力較弱。

（三）教學(xué)方法陳舊

傳統(tǒng)的理論教育在高中英語(yǔ)教育中占很大比重，當(dāng)前高中英語(yǔ)教育過(guò)程中，教師依舊以講授法為主，教學(xué)手段比較單一，對(duì)多媒體和新媒體的應(yīng)用不夠，加上教學(xué)思維不開(kāi)闊，所以影響了高中英語(yǔ)教育的發(fā)展。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中分層教學(xué)模式的應(yīng)用

（一）加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)分層教育的重視

英語(yǔ)分層教育是提高英語(yǔ)教學(xué)水平的重要途徑，以前的英語(yǔ)教育普遍采用大班教學(xué)的方式，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。在高中教育過(guò)程中，應(yīng)該要堅(jiān)持以人為本的理念，對(duì)學(xué)生的主體地位進(jìn)行明確，并且要樹(shù)立正確的意識(shí)，對(duì)英語(yǔ)分層教育理念進(jìn)行宣傳和推廣，在全校范圍內(nèi)形成正確的認(rèn)知，并且在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中逐漸開(kāi)始實(shí)施分層教育。學(xué)校教研部門應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教育課程體系的研究，并且制定規(guī)范合理的英語(yǔ)教育課程體系，在日常課程中加入分層教育理念，因材施教。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)方法創(chuàng)新才能提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的興趣，課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)的過(guò)程，知識(shí)點(diǎn)之間往往是融會(huì)貫通的，在教學(xué)過(guò)程中要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)課程的趣味性。在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新，可以從多方面著手，例如可以在英語(yǔ)課堂上嘗試課堂演示法、多媒體教學(xué)法、團(tuán)隊(duì)合作討論法、辯論法等不同的教學(xué)方法，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，由于新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，在英語(yǔ)教育過(guò)程中也可以加強(qiáng)對(duì)新媒體的應(yīng)用，例如可以利用新媒體播放一些有趣的音樂(lè)、電影等，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。需要注意的是，在進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的時(shí)候也需要結(jié)合分層教學(xué)理念，比如有的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)比較扎實(shí)，聽(tīng)力能力較強(qiáng)，所以可以播放一些難度較高的音頻、視頻等內(nèi)容，而對(duì)于一些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，則可以播放一些簡(jiǎn)單的音頻視頻內(nèi)容，讓學(xué)生可以真正從多元化素材中學(xué)到知識(shí)。

（三）分層授課

分層授課是實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)目標(biāo)的重要途徑，在教學(xué)過(guò)程中需要根據(jù)學(xué)生的不同層次采取不同的授課方式。對(duì)于基礎(chǔ)比較扎實(shí)的學(xué)生，可以少講多練，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和分析解決問(wèn)題的能力，而且在教學(xué)過(guò)程中可以增加一些開(kāi)放性的任務(wù)，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，可以采取精講精練的模式，讓學(xué)生掌握更多基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練其基本英語(yǔ)技能，幫助他們形成自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，則需要開(kāi)展淺講多練的教師方式，首先讓他們掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，再引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們完成更多的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如在Alone In Antarctica這篇文章的教學(xué)過(guò)程中，首先讓學(xué)生通讀全文，然后設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)，基礎(chǔ)較弱的學(xué)生根據(jù)文章的內(nèi)容進(jìn)行完形填空，基礎(chǔ)較好的兩層學(xué)生根據(jù)隱含線索整理出本課的各種結(jié)構(gòu)圖式，領(lǐng)取到不同的任務(wù)之后，學(xué)生就需要完成不同的工作，比如有的學(xué)生根據(jù)時(shí)間線索來(lái)找文章的結(jié)構(gòu)圖式，有的學(xué)生以事件發(fā)展為線索，有的學(xué)生以關(guān)鍵詞為線索。對(duì)于基礎(chǔ)更扎實(shí)的一部分學(xué)生，還可以進(jìn)行繼續(xù)拓展教育，讓他們?cè)陂喿x理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行書面寫作，比如縮寫整篇文章，用更精煉的語(yǔ)言將文章重寫一遍，鍛煉學(xué)生的寫作能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，以人為本是現(xiàn)代素質(zhì)教育的基本理念，在教學(xué)過(guò)程中必須要重視學(xué)生的主體性，在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展分層教育，對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、基礎(chǔ)水平進(jìn)行掌握，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行分層教育，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每一個(gè)層級(jí)的學(xué)生都能得到實(shí)質(zhì)性進(jìn)步，提高課堂教學(xué)效果。

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