分析化學(xué)教學(xué)改革與課程建設(shè)研究

石微微

摘要：分析化學(xué)屬于化學(xué)的一個(gè)重要分支之一，又被稱為分析科學(xué)，是關(guān)于研究物質(zhì)的含量、組織、形態(tài)及結(jié)構(gòu)等化學(xué)信息的理論和分析方法的一門科學(xué)。在化學(xué)發(fā)展中處于前沿地位，是在化學(xué)分支學(xué)科中最早發(fā)展起來(lái)的，被稱為“現(xiàn)代化學(xué)之母”。分析化學(xué)對(duì)人類的物質(zhì)文明有重要貢獻(xiàn)，有極高的實(shí)用價(jià)值，廣泛應(yīng)用于化學(xué)工業(yè)、冶金、能源、環(huán)境保護(hù)、法醫(yī)刑偵鑒定等多個(gè)領(lǐng)域。而如今，分析化學(xué)教學(xué)改革與課程建設(shè)方面存在不可忽視的問(wèn)題，阻礙了分析化學(xué)教學(xué)改革、課程建設(shè)以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的有效積累。通過(guò)研究，獲得科學(xué)有效的教學(xué)改革成果及課程建設(shè)模型，為分析化學(xué)的教學(xué)提供理論支撐。

關(guān)鍵詞：分析化學(xué);教學(xué)改革;課程建設(shè)

一、教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀

分析化學(xué)在科學(xué)發(fā)展中的地位隨著社會(huì)的快速發(fā)展逐漸顯得至關(guān)重要。但教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。

1、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)課時(shí)分配不均衡。由于受到各高校實(shí)踐教學(xué)條件或任課教師重視程度的限制，實(shí)踐教學(xué)的比例普遍較低，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中理論與實(shí)踐不能有效結(jié)合。致使學(xué)生觀察、解決問(wèn)題等綜合能力不足。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。學(xué)生不知道學(xué)習(xí)這些知識(shí)點(diǎn)對(duì)自己將來(lái)的工作、生活有什么作用，感覺(jué)所學(xué)知識(shí)無(wú)處所用，從而學(xué)習(xí)興趣低下。

3、考核方式單一。期末考試試卷卷面成績(jī)占考核成績(jī)的80%甚至100%，不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)參與課堂教學(xué)的積極性。

二、教學(xué)改革迫在眉睫

分析化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，因此，對(duì)其教學(xué)進(jìn)行改革迫在眉睫。哈維洛克教授是一位國(guó)際著名的教育改革理論專家，曾經(jīng)提出教育改革是教育現(xiàn)狀所發(fā)生的任何有意義的轉(zhuǎn)變。

首先，讓學(xué)生知其然，知其所以然。不僅讓學(xué)生掌握應(yīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，更應(yīng)該讓學(xué)生知道為什么要學(xué)習(xí)這些知識(shí)點(diǎn)。讓學(xué)生形成知識(shí)的勢(shì)差，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，更加自覺(jué)主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

其次，改革教學(xué)模式。由教師是演員，學(xué)生是觀眾，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生是演員，教師是導(dǎo)演。讓學(xué)生切實(shí)投入到課堂教學(xué)中去，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣。由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。

再次，改革考核模式。使用360度考核法，充分利用翻轉(zhuǎn)校園APP，期末成績(jī)與翻轉(zhuǎn)校園章節(jié)隨堂考核、課堂發(fā)言、出勤、作業(yè)等相結(jié)合。加強(qiáng)平時(shí)考核的比重，達(dá)到如不注重平時(shí)的課堂參與，即使期末試卷卷分為滿分，最終考核結(jié)果也不及格的現(xiàn)象。

三、課程建設(shè)亟待完善

課程建設(shè)是學(xué)校教學(xué)基本建設(shè)的重要內(nèi)容之一。加強(qiáng)課程建設(shè)能夠有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、教學(xué)水平以及切實(shí)落實(shí)教學(xué)計(jì)劃。基于分析化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，課程建設(shè)亟待完善。

首先，按照“基于工作過(guò)程”的思想和理論開發(fā)課程。以項(xiàng)目為載體、以職業(yè)情境為依托，啟發(fā)學(xué)生，從而提升學(xué)生的綜合能力。

其次，建立課程標(biāo)準(zhǔn)，編制課程內(nèi)容、課程目標(biāo)等框架計(jì)劃，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新改革。

再次，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)，從學(xué)生的角度出發(fā)，按照能力培養(yǎng)循序漸進(jìn)的原則序化課程。

四、結(jié)語(yǔ)

在分析化學(xué)教學(xué)改革工作中，需要學(xué)校、院系及任課教師的共同努力，才能逐步完善。通過(guò)教學(xué)改革，完善課程建設(shè)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在興趣的驅(qū)動(dòng)下自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，結(jié)合社會(huì)需要，提高學(xué)生的分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，為社會(huì)培養(yǎng)綜合素質(zhì)的人才。

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