提高聾教班學(xué)生語(yǔ)文能力有效策略

田紅艷

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，而在特教學(xué)校要想上好一門(mén)語(yǔ)文課，需要教師更具有藝術(shù)手段。教師在特教語(yǔ)文課堂上根據(jù)學(xué)生的身體和心理情況，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)采用科學(xué)合理的手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在想要學(xué)、愿意學(xué)的精神狀態(tài)下樂(lè)觀積極地學(xué)習(xí)，最后取得良好的課堂效果。

關(guān)鍵詞：特教學(xué)習(xí);語(yǔ)文教學(xué);雙語(yǔ)教學(xué);失聰

失聰使得學(xué)生視覺(jué)更為靈敏，失聰?shù)膶W(xué)生形象思維要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比抽象思維發(fā)展速度快。因此聾校班的語(yǔ)文教學(xué)要充分結(jié)合失聰學(xué)生的這一生理特點(diǎn)，采取適合聾生的教學(xué)方法，使得學(xué)生能夠順利地進(jìn)行雙語(yǔ)地轉(zhuǎn)換。

一、聾教語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師對(duì)手語(yǔ)掌握不夠透徹

在特教學(xué)校中教學(xué)目的不僅僅是傳授文化知識(shí)，更重要地是尊重殘疾學(xué)生地權(quán)利，充分認(rèn)識(shí)殘疾學(xué)生的存在價(jià)值，充分挖掘殘疾學(xué)生的潛能。同樣聾教學(xué)校也要充分尊重聾童，采用多種教學(xué)手段來(lái)挖掘他們地潛能。然而在調(diào)研中我發(fā)現(xiàn)，好多聾教的老師并沒(méi)有深刻理解和掌握手語(yǔ)，從而使手語(yǔ)在聾教活動(dòng)中沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有地作用，語(yǔ)文教學(xué)也沒(méi)有能夠使手語(yǔ)幫助聾童學(xué)好漢語(yǔ)。

2.中高年級(jí)中基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)有所欠缺

隨著教學(xué)改革的推進(jìn)教師在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)于師生互動(dòng)的認(rèn)識(shí)有了很大的提高，并且采取了多種手段來(lái)增加師生的互動(dòng)性。然而在聾生學(xué)校教學(xué)中，教師往往是把課前設(shè)計(jì)好的問(wèn)題融入到教學(xué)框架中，師生互動(dòng)也就僅僅局限在提問(wèn)和回答的模式上，甚至有時(shí)這種提問(wèn)和回答就是死板的對(duì)或錯(cuò)的探討。這樣的師生活動(dòng)并沒(méi)有真正地對(duì)問(wèn)題展開(kāi)探討，對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)沒(méi)有起到真正的作用。比如一節(jié)《我的校園》作文課上，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察校園，但是教師提出了“我們的校園是不是很美麗？”、“你是不是很喜歡我們的校園”、“你想不想把我們的校園寫(xiě)下來(lái)？”這樣毫無(wú)營(yíng)養(yǎng)的問(wèn)題，這樣的問(wèn)題并沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的思考欲望，也不能夠真正吸引學(xué)生的注意力。

3.教科書(shū)缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性、內(nèi)容單一

目前好多特教學(xué)習(xí)采用的教材是本校教師根據(jù)本地情況，結(jié)合教師的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)編制的，這種教材的有點(diǎn)是貼近學(xué)生生活實(shí)際，符合學(xué)生的實(shí)際情況，但是也往往缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性。另外特教學(xué)習(xí)的學(xué)生由于身體先天性的缺陷，導(dǎo)致他們接受能力、模仿能力都較弱，需要教師幫助他們反復(fù)練習(xí)。這就造成特教學(xué)校的學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)于形象化、形式單一、內(nèi)容淺顯。長(zhǎng)此以往就造成課堂成為不斷的重復(fù)課，內(nèi)容單一、淺顯、枯燥。

4.學(xué)生的個(gè)體差異過(guò)大

聾教班的小學(xué)生由于他們身體殘疾，在學(xué)齡前受到的學(xué)前教育情況不盡相同，所以到了小學(xué)階段他們的知識(shí)獲取能力有很大差別。有的學(xué)生到了小學(xué)設(shè)置是中高年級(jí)都很難與人進(jìn)行順利交流，但是有的同學(xué)就能夠順利地寫(xiě)作。并且他們的心理狀態(tài)也有很大差別，有的同學(xué)就敢于與人交流、敢于表達(dá)自己的情感，但是有的同學(xué)就只是默默的看，不敢把自己所想表達(dá)出來(lái)。

二、聾教班小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略的運(yùn)用

1.創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境，培養(yǎng)聾童健康心理

聾童由于自身身體缺陷使得他們普遍具有畏懼困難、自卑的心理。在獲取知識(shí)活動(dòng)過(guò)程聾耳接受知識(shí)比常人慢，與人交流也存在諸多障礙，這就造成他們害怕與人交流，做事缺乏自信心。在面對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)或者生活中的任務(wù)沒(méi)有足夠的信心去完成，也就失去了去研究任務(wù)、完成任務(wù)的欲望，做事消極懈怠。所以說(shuō)在教學(xué)活動(dòng)中，營(yíng)造平等的師生關(guān)系，建立和諧良好的同學(xué)關(guān)系，為他們打造一個(gè)幸福的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而鼓勵(lì)他們積極地面對(duì)困難，勇敢地去完成教學(xué)任務(wù)。通過(guò)良好的環(huán)境促進(jìn)聾童的學(xué)習(xí)，樹(shù)立健康的心理狀態(tài)，培養(yǎng)他們積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。

2.為聾童提供更多的機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功

在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師結(jié)合教學(xué)任務(wù)，根據(jù)每一個(gè)聾童的特點(diǎn)制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們通過(guò)學(xué)習(xí)都能夠完成一定的任務(wù)，獲得一定的知識(shí)和技能。當(dāng)聾童提過(guò)任務(wù)的完成能夠得到成功的體驗(yàn)，獲取其它同學(xué)的尊重，從而激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。如在學(xué)習(xí)拼音的時(shí)候，有一部分孩子我們就要求他們能夠跟老師讀，有一部分孩子就要求他們能夠獨(dú)立朗讀。并且根據(jù)他們的學(xué)習(xí)能力分成不同的小組，在自由學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓一部分能力較強(qiáng)的學(xué)生幫助能力稍微弱一點(diǎn)的學(xué)生提高。總之，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，建立他們的自信心，根據(jù)實(shí)際情況逐步提高難度，循序漸進(jìn)地提高聾童的語(yǔ)文能力。

3.善于發(fā)現(xiàn)聾童內(nèi)心的閃光點(diǎn)，利用科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制強(qiáng)化學(xué)生能力

每一個(gè)孩子都有她自身的閃光點(diǎn)，聾童作為殘疾孩子在很多方面有著局限性，做起事情比正常孩子也困難多，這就造成他們心理不同程度的有著障礙。所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要善于尋找他們的閃光點(diǎn)，利用他們的細(xì)微的心理變化吸引他們的興趣，對(duì)于他們些許的進(jìn)步也要給與及時(shí)的肯定。如在我們班里有一個(gè)聾童，他有點(diǎn)自閉，平時(shí)也不愛(ài)與人交流，也不愛(ài)參與到教學(xué)活動(dòng)中。有一天我發(fā)現(xiàn)他總是喜歡看一些帶有米奇圖案的物品，并且表現(xiàn)出強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。所以我就制作出一些帶米奇圖案的教具，來(lái)主動(dòng)引導(dǎo)他參與到互動(dòng)當(dāng)中。慢慢地這個(gè)孩子也積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)了，也與人交流了，我非常激動(dòng)。

4.設(shè)計(jì)多種學(xué)習(xí)通道，實(shí)現(xiàn)個(gè)體學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在特教學(xué)校教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)體差異是最大的問(wèn)題，我們的教學(xué)內(nèi)容不一定適合所有的學(xué)生，尤其是聾教班，有的學(xué)生能夠回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，有的同學(xué)需要教師不斷地加以指引才能回答出一道完整的題目，但是有的同學(xué)適合完成一些重復(fù)性的任務(wù)。所以說(shuō)在同一堂課上，我們要根據(jù)學(xué)生的差異來(lái)制定不同層次的目標(biāo)，通過(guò)多個(gè)任務(wù)創(chuàng)設(shè)多個(gè)教學(xué)渠道，讓所有同學(xué)都能夠完成自己的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體學(xué)習(xí)目標(biāo)。

總之，聾童教學(xué)中存在各種問(wèn)題，語(yǔ)文教學(xué)能夠?yàn)樗麄儙?lái)很大的改觀，教師要善于運(yùn)用多種教學(xué)手段，來(lái)提高他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，豐富他們的精神生活。