小學中高年級英語家庭作業多維化設計的創新研究

摘要：小學英語主要是培養小學中高年級學生的英語知識和技能，家庭作業是學生最為熟悉的，從教育學角度講，家庭作業一方面是對課堂教學的延伸，另一方面也是檢驗學生學習成果的一個重要形式。但是目前許多教師在家庭作業的設計過程中還存在很多問題，特別是家庭作業多維化方面還存在一些問題，這就極大地制約了英語核心素養多樣化的要求。本文主要對小學中高年級英語家庭作業多維化設計的相關問題進行分析。

關鍵詞：小學英語;中高年級;家庭作業;多維化

一、概述

英語家庭作業具有十分重要的作用，一方面是對學校教育的延伸，另一方面也可以培養學生獨立自主解決英語問題的能力，教師應該加以充分的重視，強化對英語家庭作業的設計英語家庭作業多維化是一個重要的內容，通過多維化設計可以強化對學生不同能力的考察和檢驗，也可以對學生綜合能力進行鍛煉。在設計的過程中一定要融入家庭和生活的因素，創設一些情景，而且采取靈活多變的形式，這樣便于激發學生自身的探究意識，提高學習的積極性和主動性，在家庭作業的完成過程中獲得良好的主觀體驗。

二、小學中高年級英語家庭作業多維化設計存在的問題

首先是重視程度不足，從目前的實踐來看，許多教師僅僅將家庭作業看做一種輔助性手段，所以在家庭作業設計的過程中忽視多維化的要求。目前的實際就是許多教師在布置作業的過程中重點強化學生的書面完成能力，但是聽說讀這三個方面的要求比較低，這樣就導致家庭作業對學生能力的培養過于單一，而且對學生的積極性也有不良的影響。重視程度不足一方面是由于傳統教學觀念的制約，另一方面在于對小學中高年級英語家庭作業多維性的重要程度認識不足。

其次是方式方法過于單一，不能體現多維化的要求。家庭作業設計是一項專業性很強的任務，教師要根據教學的重點和難點，結合學生的實際情況進行科學的設計。在這個過程中教師要綜合運用多種方法，這樣才能實現家庭作業設計的多維化。但是目前許多教師在設計的方式和方法上存在很大的問題，突出表現就是方式方法過于單一，而且有些方法存在很多的不合理之處。方式方法是實現目的的一種手段，這種方式方法上的問題極大地制約了小學英語家庭作業的多維性。

第三是沒有堅持學生的主體地位。學生是學習的主體，也是家庭作業的最終實施者，所以在設計的過程中教師應該充分考慮到學生的因素。小學中高年級學生的身心特點就是活潑好動，喜歡游戲和一些動手操作性的任務，所以在家庭作業多維化的設計過程中教師要堅持以學生為中心，采取靈活多變的方式強化對學生綜合能力的鍛煉。但是目前許多教師在家庭作業多維化設計方面只是從自身的教學需要出發，沒有考慮到學生自身的因素，這樣就挫傷了學生的積極性和主動性。

三、小學中高年級英語教師家庭作業多維化設計的創新

首先是融入生活因素，讓家庭作業融入到學生的自身生活實際。教育學和心理學研究證明，小學生對生活中的一些東西是感興趣的，而且探究心理也十分濃厚，從這個角度出發，在設計作業時，除了要鞏固課內知識、技能外，還要引導學生走入生活，去發現生活中的英語。例如在學習英語字母的時候，教師可以布置學生從自己的家庭中發現一些英語字母，對其發現進行整理，學生通過這種實際的行動能夠發現生活中有那么多英語，這樣就會激發學生的學習興趣。

其次是采取多種形式提高家庭作業多維化的興趣。小學生活潑好動，喜歡一些動手性的東西，所以教師在作業設計的過程中要讓學生保持動手的習慣。教師不妨把作業設計得新穎一點、靈活一點，采取演演、唱唱、畫畫、做做等學生喜聞樂見的形式，讓學生學得高興、輕松，保持持久的學習興趣。目前英語教材在設計的過程中都是與學生生活密切相關的，教師可以根據教學的要求模擬一些情景，讓學生通過自己的動手和實踐學習知識。例如學生學了牛津英語6A Unit1 No parking、No littering等一些公共標志后，教師可以根據實際情況讓學生自己進行繪畫，然后其他學生進行識別，這樣可以提高家庭作業的趣味性，學生多方面的能力也能夠得到鍛煉。

第三是采取多種形式促進家庭作業的多維化。英語重點在于學生聽說讀寫能力的提升，從這個方面來講。教師在布置和設計家庭作業的過程重要采取多種形式。讓學生多去聽，但是聽這方面的作業在布置以后很難進行相應的檢查，這就要求教師要取得家長的幫助。讀也是如此，為了保障讀的效果，教師可以讓學生進行錄音，然后隨機選取一些進行播放，甚至還可以舉行一些朗讀比賽。同時教師也可以組織一些學生對一些主題進行進行模擬，學生通過自己的表演實現作業的完成。

四、總結

英語家庭作業就是對課堂教學的有效延伸，是聯接教師與學生之間教與學的紐帶，也是幫助學生熟悉和掌握基礎知識、基本技能和鞏固已學知識的重要手段。如果能依據新課程標準的要求，創新英語作業的多維化設計，精心設計豐富多彩，情趣盎然，形式多變的課內外作業，一定能促使學生充分發揮自己的智力水平，激起其學習英語的積極性，獲得積極的情感體驗。這就要求教師在家庭作業的設計過程中充分考慮到多維性的要求，根據教學目標和學生特點進行有效的創新。

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本文系河北省秦皇島市海港區“十三五”第一批規劃課題《小學中高年級英語家庭作業多維化設計的創新研究》（課題批準號hgq135D1033）的研究成果。

作者簡介：楊艷潔（1982.6—）女，漢族，河北省秦皇島人，一級教師，學士學位。現主要從事的工作：小學英語教學工作。