在高中英語教學中如何倡導小組合作學習模式

趙利

摘要：小組合作學習是指通過小組成員間的相互合作來促進學習共同提高的一種教學方式。在我們傳統的高中英語教學模式中，一味強調教師是課堂的中心，教師是知識的灌輸者，學生是知識的被動接受者，采用填鴨灌輸式的課堂教學。而高中英語新課程改革強調學生學習方式的轉變，倡導構建以教師為主導、學生為主體的“自主學習”模式。

關鍵詞：高中英語;積極倡導;小組合作;學習模式

中圖分類號：G632.0 ??文獻標識碼：A ??文章編號：1992-7711（2019）10-0070

新一輪基礎教育課程改革積極倡導自主、合作、探究學習。開展小組合作學習，培養學生合作意識和團隊精神，正是新課程理念的體現。教師的責任不在于教，而在于讓學生學會學;目標導學、分組研討;小組合作，互動競爭;交流匯報，教隨學動;人人參與，共同提高。

一、發揮小組合作學習的作用

我們的高中英語課堂教學改革正是在適應當前高中新課程教學改革的大背景下進行的。從小組合作學習入手，結合自身教學的實際情況，創造性地開展小組合作學習的課堂教學。而合作學習是一種以學生為中心，以小組為形式，為了共同的學習目標共同學習、互相促進、共同提高的一種學習方式，是一種信息互動的過程。合作學習有助于因材施教，使不同水平的學生互相幫助、共同發展。

1. 課堂組織形式

（1）全班學生分成若干學習小組，每個學習小組由六名學生組成。每個學習小組一個組長，組長負責組織、督促、幫助本組同學開展教學活動。

（2）每個小組的任務往往都是臨時確定的，如講解、展示課文;朗讀詞匯、講解詞匯的用法、用詞匯造句;講解展示練習題;表演對話;口頭作文;改寫課文等。

（3）聽寫單詞、語法、句子時，全部小組成員都可以上黑板寫。組長、課代表、教師督促幫助學生改正錯誤。

2. 教師對學生的要求

（1）要求學生養成迅速站立回答問題的習慣。

（2）要求被指出錯誤的學生，要立即改正錯誤并做創新回答。

（3）要求學生養成仔細傾聽的習慣。當其他學生表演對話或者回答問題時，要默默地思考問題或答案，做好隨時進行活動的準備。

（4）要求學生養成自動發言的習慣，要求學生踴躍參加教學活動。

3. 效果評價（配套選編本堂課達標檢測題，進行效果評價）

主要任務是對本課所學內容的復習、鞏固和檢測。可以口頭練習和書面檢測相結合。口頭復習就是分任務板書或者講解或者提問重難點。也可以是小測試的形式。比如先讓大家用20分鐘做完，然后學生主動講解，采用學生提問學生來鞏固穿插。然后分組展示答案和相應的知識點（視情況也可以不寫知識點），在討論幾分鐘并核對答案后，各組講各組的難題即可，最后可穿插提問并整理筆記。

二、精心設計主體活動，激發興趣，讓學生愿意參與

小組合作學習就是以學生為主體，以教師為引導，通過教學互動，發揮學生的主體作用，實現英語知識的轉化，達到英語學習能力的提高。興趣是最好的老師，在教學中利用生動活潑的直觀教具，如實物、圖片、幻燈、錄像等，創設與教學內容相應的情景，來激發學生的興趣，有效地調動起學生的多種感官，讓學生身臨其境學習語言。在高中英語教學中，教師要精心設計主體活動，激發各學習小組學生的學習興趣，讓每組學生積極參與活動，整個教學過程中，不但激發了學生的學習愿望和興趣，而且學生在搜集、整理、表演、制作的過程中，聽說讀寫都得到了全面的訓練和提高。

三、努力創造成功機會，培養信心，讓學生樂于參與

自信亦稱自信心，是一個人相信自己的能力的心理狀態，是對自己實力的正確估計和積極肯定，是心理健康的一種表現，是學習、事業成功的有利心理條件。

做任何事情，僅僅有興趣是遠遠不夠的，如果缺乏信心，那么，這樣的興趣是不能持久的，學習更是如此。農村高中學生對高中英語的學習產生厭學情緒或興趣不高有兩個原因：教學內容枯燥乏味，課堂教學氛圍單調沉悶是造成這一問題的原因之一，而另一個主要的原因在于學生感到學習負擔過重，對學習失去了信心。

“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。“自主學習”教學模式的最大特點，就是強調培養學生自主學習的能力，樹立學習自信心。

在英語教學中，教師要重視向學生提供體驗活動，不斷創造成功機會，讓學生獲得成功體驗。在英語教學中，小組合作學習就是給學生提供交流機會，體驗學習成功的有效途徑。小組討論，可以是三人、四人或六人組成，討論完，可派代表上臺匯報本小組討論的結果、觀點和意見。教師及時給予肯定和鼓勵，每周評選出優秀小組、優秀個人。對于學生的英語小作文，教師也要及時批閱、點評，優秀的句子要給學生圈出，好的文章讓學生宣讀并張貼等，這些成功的體驗會給學生帶來愉悅，帶來自信，帶來進一步學習的愿望。小組合作學習為他們提供了展示自我的平臺，鍛煉了能力，培養了信心。點燃學生積極進取的火花，使學生建立英語不難學的自信心，進而由自信向自主發展，變“要我學”為“我要學”“我樂學”，增強學習英語的主動性。

總之，學生自主學習的培養需要一個很長的時間，并且每一個階段自主學習的能力也是不一樣的，這項工作任重而道遠，只要我們教師時時刻刻把學生自主學習習慣的培養放在首位，那么學生就會終生受益。