小學語文教學與農村留守兒童積極人格的培養

安秀麗

摘要：隨著社會的快速發展，人們也更加注重農村留守兒童的語文學習情況。只有更好地進行相關研究，才可以促進留守兒童積極人格的形成。本文就從這個角度出發，具體分析小學語文教學與農村留守兒童積極人格的培養，從而為促進學生的發展貢獻自己的一份力量。

關鍵詞：小學語文;留守兒童;積極人格

中圖分類號：G633.3 ??文獻標識碼：A ??文章編號：1992-7711（2019）10-0106

隨著經濟的發展，留守兒童的數量也在逐年增長。留守兒童一般都是父母出去打工，很長時間不和父母相見和溝通。同時，留守兒童的父母也無法對孩子進行相應的教育，這樣就會在很大程度上傷害孩子的心靈，阻礙學生的發展。伴隨著留守兒童數量的不斷增長，一些措施也頒布出來，只有更好地對留守兒童進行關心和愛護，才可以促進他們全面發展。因為留守兒童沒有父母的陪伴，所以他們很容易產生消極的心理，甚至出現心理問題。因此，相關人員必須要更加重視對留守兒童積極人格的培養。

一、留守兒童積極人格缺失的具體原因

1. 來自家庭的影響

留守兒童因為父母長期不在身邊，所以在日常生活中很少和孩子進行交流，即使打電話，多數父母也是更關心孩子的成績，對孩子的心理變化了解不多，這樣就使很多父母不能察覺到孩子的心理變化。留守兒童的年齡還比較小，他們很容易受到外界的影響，如果沒有成人的正確引導，他們就很容易出現心理問題。另外，留守兒童的家長雖然給孩子提供了更好的物質條件，可是留守兒童的心理確實缺乏關愛，這樣就會阻礙兒童產生積極的人格。

2. 來自學校的影響

因為農村教育的條件還是比較落后的，所以這也是導致農村留守兒童教育質量差的一個主要原因。傳統的教學模式不僅不能夠讓留守兒童接受更加科學合理的人格教育，也讓留守兒童得不到正確的人格引導。在很多農村學校，教師大都關注學生的學習成績，而沒有關注到學生的人格培養，這就會使留守兒童出現心理問題。如果教師不及時地進行引導，那么就會使學生的心理問題擴大，影響他們的心理健康。

3. 社會缺少關注

現在雖然已經推行了一系列的措施來關愛留守兒童，可是很多行為也只是由人民或者一些慈善機構進行組織。我國政府并沒有設立專門的留守兒童管理機構。如果沒有健全的管理制度，那么就無法對留守兒童進行相應的保護，這樣就會阻礙他們的發展。

二、在語文教學中培養農村留守兒童積極人格的具體方法

1. 增強對學生人格的培養

因為小學生的年齡還較小，他們還無法形成健全的人格，所以他們無法對事物的好壞做出正確的判斷。因此，教師在進行教學活動的時候，一定要對小學生的人格進行更好的引導，并把人格中抽象的東西進行具體化，這樣才可以增強小學生對積極人格的理解，促進學生的發展。例如在進行課堂閱讀的時候，教師就可以讓小學生先讀一讀《三字經》《行為規范》等，這樣就可以讓學生大概了解到什么是正確的行為。另外，在進行教學的時候，教師也要對道德文章進行重點的解讀，像《吃水不忘挖井人》這一篇課文，主要講的是人們要擁有一顆感恩的心。小學語文教師就可以利用這篇文章，對學生進行人格教育，告訴學生要保持感恩的心，不要認為別人對自己的幫助是理所當然的，當別人幫助你的時候，你也要去幫助別人。這樣就可以讓學生在腦海中形成感恩的概念，從而更好地培養他們的積極人格。

2. 將學生的情感和語文教學結合在一起

留守兒童在成長的過程中，往往缺乏關心，所以他們更容易產生不正確的價值觀和人生觀。小學語文教師一定要在教學活動中對學生進行人格的教育，這樣才可以幫助學生養成正確的價值觀念，促進學生的發展。例如在進行教學的時候，教師就可以給學生播放一些正能量的勵志短片讓學生感受到生活的美好。如教師可以給學生播放一些殘疾人積極面對生活的視頻，讓學生感受到雖然殘疾人身體有缺陷，可是他們一直保持積極向上的態度，勇敢地克服生活中的一些問題。學生通過視頻的觀看，就會感受到其中的正能量，對生活保持積極的態度，最終養成開朗的性格。

3. 加強朗讀環節的教學

在進行語文教學活動的時候，如果教師只是讓學生對文章的內容進行反復的朗讀，那么學生往往很難感受到其中的情感，也無法體會到其中的價值。例如小學語文教師可以讓學生帶著感情多讀幾遍《女媧補天》《夸父逐日》這些課文，體會其中蘊含的情感。《女媧補天》表現的是女媧的無私，而夸父逐日表現的是夸父的執著，學生通過有感情的朗讀，就可以更加深入地進行理解，從而促進學生養成良好的品格。

三、結束語

總而言之，隨著人們對留守兒童關注度的提高，如何更好地培養兒童的積極人格也成為一個重點的問題。只有更好地進行研究，才可以在最大程度上促進兒童人格的形成，促進兒童的全面發展。

參考文獻：

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