現(xiàn)代生物技術(shù)概論的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革實踐探析

趙奇

摘要 ? ?在互聯(lián)網(wǎng)大環(huán)境下，手機占用了學(xué)生較多的學(xué)習(xí)時間。基于此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式亟需改革以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本文闡述了現(xiàn)代生物技術(shù)概論課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)前的準備工作，主要包括教輔資源的建設(shè)、搭建多個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，并對翻轉(zhuǎn)課堂的實踐進行了總結(jié)，以期通過本課程翻轉(zhuǎn)課堂混合教學(xué)模式改革來提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 ? ?現(xiàn)代生物技術(shù)概論;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)改革

中圖分類號 ? ?G434 ? ? ? ? 文獻標識碼 ? ?A

文章編號 ? 1007-5739（2019）18-0244-01 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 開放科學(xué)（資源服務(wù)）標識碼（OSID）

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展使智能移動終端尤其是智能手機成為人們生活的必需品。調(diào)查表明，大學(xué)生每天使用智能手機時長3.5～9.0 h，74.2%的學(xué)生上課玩手機，77.2%的學(xué)生上床睡覺前使用手機[1]。對智能手機的過度依賴，既會造成大學(xué)生人際關(guān)系冷漠、學(xué)習(xí)動機怠誤、耗費學(xué)習(xí)時間、迷失自我，還會帶來健康隱患，如疲勞、失眠、頸椎病等。面對互聯(lián)網(wǎng)新媒體形式對高校學(xué)生的沖擊，如何讓手機媒體轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)的新載體，探索高校學(xué)生接受新知識的方式和途徑，從而縮短學(xué)生手機娛樂時間，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)時間，培養(yǎng)專業(yè)合格人才。基于此，筆者進行了移動背景下的高校現(xiàn)代生物技術(shù)概論課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革實踐探索。

1 ? ?翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)前準備

1.1 ? ?建設(shè)豐富的教學(xué)輔助資源

為了完成翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實踐，建設(shè)如下幾類豐富的教學(xué)資源。首先，以校級精品在線開放課程項目為支撐，依據(jù)課程特點，按照線上與線下1∶1的比例，與專業(yè)公司合作完成教學(xué)微視頻的錄制，每個課時包括2～3個視頻，公司最后制成可以投放網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)視頻。其次，以微視頻為主要支撐，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，涵蓋教學(xué)團隊、教學(xué)視頻、教學(xué)PPT、教案文稿、習(xí)題資源、輔助視頻、試卷庫等多個模塊內(nèi)容。為了便于翻轉(zhuǎn)課堂實踐多樣化，把所有課件制作成可以封裝于學(xué)生手機端APP小程序，授課老師可以對知識難點進行語音錄制講解，以滿足不同學(xué)習(xí)環(huán)境下的全方位學(xué)習(xí)資源需求。

1.2 ? ?搭建多個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺

針對學(xué)生所處的有網(wǎng)絡(luò)和無網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境搭建了多個平臺，包括學(xué)習(xí)通、雨課堂、速課網(wǎng)以及獨立APP等。在有網(wǎng)絡(luò)條件下，可以選擇網(wǎng)絡(luò)支持的平臺學(xué)習(xí);在無網(wǎng)絡(luò)條件時，選擇不需網(wǎng)絡(luò)支持的學(xué)習(xí)資源，避免了流量不夠限制學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的發(fā)生。

2 ? ?翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革措施

2.1 ? ?封裝于手機端的學(xué)習(xí)APP小程序頗受歡迎

因本校教學(xué)區(qū)和宿舍區(qū)網(wǎng)絡(luò)覆蓋信號較差，需要網(wǎng)絡(luò)支持的在線學(xué)習(xí)平臺使用較耗手機流量，而獨立小程序式樣的學(xué)習(xí)資料可直接安裝到手機中，不需要電腦和網(wǎng)絡(luò)的支持便可以隨時隨地在手機端進行觀看學(xué)習(xí)。該方式的弊端是學(xué)生只能獨立學(xué)習(xí)，不能及時就遇到的問題進行師生互動、生生互動，不利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

2.2 ? ?雨課堂和學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺配合使用

雨課堂平臺搭載于微信社交軟件上，方便快捷、便于掌握，在授課過程中可以隨時進行知識點測試，還能結(jié)合發(fā)放紅包獎勵學(xué)習(xí)效果好的學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)通APP需要下載安裝，平臺模塊內(nèi)容豐富，教師可以在電腦端進行學(xué)習(xí)平臺構(gòu)建，實現(xiàn)教學(xué)資源多樣化。學(xué)習(xí)通能動態(tài)監(jiān)管學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，平臺依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)時長和測試成績給予綜合打分和排序，便于授課教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.3 ? ?教師加強學(xué)習(xí)平臺的管理使其發(fā)揮作用

根據(jù)學(xué)習(xí)通后臺監(jiān)控數(shù)據(jù)，學(xué)生在1個月內(nèi)學(xué)習(xí)資源的訪問量如圖1所示。統(tǒng)計結(jié)果表明，非課程日訪問量較低，課程前2 d訪問量開始遞增，在課程日達到最大峰值，此后迅速回落。通過對比發(fā)現(xiàn)，若沒有發(fā)布課前預(yù)習(xí)公告，只有不到10%的學(xué)生會主動觀看視頻學(xué)習(xí)，絕大部分學(xué)生會集中在課程當日觀看視頻，課前或課后時間段內(nèi)有較高的訪問量。若課程日前發(fā)布預(yù)習(xí)公告或者教師提出問題，則課前視頻學(xué)習(xí)訪問量大幅提升，總的學(xué)習(xí)訪問量要高于未發(fā)布公告時的總訪問量。因此，學(xué)習(xí)平臺要在教師管理下發(fā)揮作用，課前通過發(fā)布任務(wù)作為驅(qū)動，助推學(xué)生學(xué)習(xí)[2-4];課中解決重點問題;課后設(shè)置合適的討論，延伸學(xué)生學(xué)習(xí)時間，使學(xué)生真正地掌握課程內(nèi)容，主動參與，徹底改觀“重建設(shè)，輕應(yīng)用”的現(xiàn)狀[5-6]。

2.4 ? ?及時解決平臺使用過程中出現(xiàn)的問題

平臺課堂測試使用中存在如下情況：發(fā)布試題時，教師勾選“學(xué)生提交答案后即刻查看正確答案”這個選項后，未提交的學(xué)生會向提交過的同學(xué)詢問正確答案，因而不能反應(yīng)學(xué)生的真實水平。因此，為杜絕該情況發(fā)生，發(fā)布測試時應(yīng)注意時間節(jié)點的選擇，將顯示正確答案的時間節(jié)點設(shè)計在測試結(jié)束后。

2.5 ? ?翻轉(zhuǎn)課堂的成功離不開教學(xué)活動的精心策劃

學(xué)生對新穎的學(xué)習(xí)方式有個適應(yīng)過程，主動學(xué)習(xí)意愿強烈的學(xué)生能很好地配合教師的各個教學(xué)環(huán)節(jié)，主動學(xué)習(xí)意識差的學(xué)生需要教師給予適當?shù)年P(guān)注和引導(dǎo)。為提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力，教師需對翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)進行精心策劃。課前階段，發(fā)布教學(xué)視頻和教學(xué)PPT，設(shè)置分組及分組任務(wù)，學(xué)生完成推送端的預(yù)習(xí)及測試、反饋不懂內(nèi)容和提出問題，教師通過后臺數(shù)據(jù)管理查看普遍共識的難點，做好課中的難題解決準備工作。課中針對搜集的難點問題進行重點解決，有選擇地采用小組匯報、疑難解答、延伸問題等形式，針對性地解決疑難問題。課后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時進行總結(jié)討論或進行鞏固測試，鞏固課前課中的學(xué)習(xí)效果。

2.6 ? ?考核成績涵蓋課前、課中、課后各個階段

考核成績判斷主要依據(jù)課前的自主預(yù)習(xí)、參與討論、完成前測，課中參與以及課后的學(xué)習(xí)鞏固等環(huán)節(jié)，借助平臺管理測出的成績，結(jié)合期末考試按照一定的比例，換算出最終課程考核成績。

3 ? ?結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂改進了傳統(tǒng)授課方式的不足，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂的成功實施需要教師精心準備每個環(huán)節(jié)，探索出適合本校、本專業(yè)、本課程特色的混合教學(xué)改革模式，才能取得很好的教學(xué)效果，使學(xué)生的綜合能力得到顯著提升。

4 ? ?參考文獻

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