淺談優化小學語文作業提高小學語文質量

黃文梅

摘要：在小學語文在教學過程中，語文作業是對課堂知識的鞏固與加深，學生可以通過語文作業來對所學知識進行鞏固以及內化，而教師則可以通過學生的語文作業來了解學生課堂掌握情況。語文作業是師生之間有效溝通的橋梁。但現今在小學語文作業并沒有起到其相應作用，甚至還很大程度上影響了學生語文學習的積極性，因此教師必須重視起對小學語文作業的優化，從而進一步提高小學語文的教學質量，促進我國教育事業的進一步發展。

關鍵詞：語文作業;小學語文;教學質量

教育的發展逐漸受到各領域的重點關注，語文的學習是對我國母語的進一步深化。因此小學語文教學也受到了極大的重視，讓學生從小開始奠定學習語文的堅實基礎。但現今小學語文作業現狀差強人意，這也成為提高小學語文教學質量的一大障礙。因此相關教育工作者必須要正是小學語文作業現狀，并積極采取措施優化小學語文作業，以此來進一步提高小學語文教學質量。本文首先對小學語文作業優化方向進行了論述，接著針對優化小學語文作業提升語文質量提出了有效措施。

1小學語文作業的優化方向

首先針對語文作業教師在布置的時候一定要掌握好適量性，想要學生掌握相應的語文知識是需要長期進行積累與消化的，因此教師并不能急于求成，對語文的學習要循序漸進，根據學生的能力進行作業的布置，作業偏多可能會讓學生產生逆反心理，從而起到相反的效果，而且可能會出現學生盲目應對抄襲等不良現象。其次要注重語文作業的趣味化，語文作業形式刻板枯燥并不會吸引學生的學習興趣，教師可以根據學生的心理需求進行作業的設計。最后語文作業在優化中要注意其開放性，小學語文是一門最基本的學科，在語文的學習中要培養學生的思維探索能力，進一步提高學生的綜合素養，因此教師在進行語文作業的設計中，不僅要與教材內容相符合也需要與時代息息相關。尊重學生之間所存在的差異性，教小學語文作業的類型進行創新，確保每一位學生都可以在語文作業中受益。

2優化小學語文作業提升語文質量的有效策略

2.1小學語文作業的多元化

在語文作業的設計中教師必須要針對于不同學習程度的學生進行語文作業的階梯化化布置，因材施教讓學生在自己的能力范圍之內，完成自己的語文作業，因此也給予了學生相應的自信心。另一方面，作業的布置不僅僅停留在課本上，教師對語文作業進行布置時也可以借助生活開闊學生的學習空間。

例如在“田家四季歌”這一節課的學習中，教師可以首先為學生講述田家四季歌中四季的特點，讓學生進行其中生詞生字的學習，并在課堂上讓學生可以正確流利的進行課文的朗讀。之后教師可以為學生提出以下問題，作為語文作業，讓學生在課下進行答案的尋找。我國的四季有哪些特點？你最喜歡哪個季節？為什么？有一些地區并不存在四季，你認為這是正確的嗎？為什么讓學生可以在語文的學習中，卻發現成為生活的多樣性，富有多元化的語文作業可以激起學生學習語文的積極性，從而有效提升語文教學質量。

2.2提升小學語文作業的趣味性

如若在語文教學中，學生一直處于被動學習，被動接受知識的狀態，這樣會很大程度上降低語文教學效率。興趣才是學生最好的老師，因此在語文的學習教師要注重學生的興趣，激發學生的積極性才可以有效提升語文質量。比如在“小蝌蚪找媽媽”這一課的學習中，老師在完成對小蝌蚪找媽媽這一節課學習內容的講解后，在為學生布置語文作業的時候，教師可以首先利用多媒體給學生播放一個關于蝌蚪找媽媽的片段，讓學生在課下進行這一故事的續寫，以此來擴展學生個人的思維能力。此外教師還可以讓學生在課下去收集自然中的小動物，在課堂上由學生自己進行自己最喜歡小動物生活習性特點的講述。在這些不同于傳統的作業布置將會很大程度上激起學生的學習積極性，讓學生更好的投入到語文作業的完成中，在無形中提高自己的語文能力。

2.3提升語文作業的探究性

在小學語文的教學過程中，教師要有意識的去培養學生的分析探索解決問題的相應能力。并倡導學生通過小組之間交流合作或者主動探索研究等相應的學習方式，來培養學生的綜合素質能力，因此也會對學生的語文學習產生巨大的幫助。因此在語文作業的設計過程中，教師要有意識的培養學生勤動手，勤思考的意識，可以讓學生在想象的場景里進行描述，或者針對某一問題開展思考討論與探究，這些都可以作為語文作業還讓學生進行完成。

3結語

綜上所述，不難看出語文作業對語文教學質量有著非常重要的影響作用，相關教育工作者要對語文作業提起重視度，緊隨時代發展結合學生的能力范圍，為學生布置合理的作業。學生通過完成教師布置的語文作業，可以很大程度上學生語文學習的能力。此外教師通過對語文作業進行創新，也可以有效的激發學生學習語文的積極性，激發學生學習的潛力，以此來培養學生學習語文的積極主動性，提高語文整體教學質量。