思維導圖在高三數學復習教學中的應用

謝維紅

【內容摘要】思維導圖的制作過程有助于學生對其高三數學復習的知識點進行全方面的回顧與反思，非常有助于學生對其學習中遇到的的問題進行深刻的和富有創造性的思考，從而有利于找到解決問題的關鍵點。思維導圖能夠充分的體現每個學生的掌握程度和思考特點，對于同一部分知識的思維導圖，由于學生的掌握知識的程度、思考習慣、學習能力、思維能力的不同，其所制作的思維導圖也相差很多，在高三數學復習教學中，教師可以根據學生制作的思維導圖快速的發現學生的問題所在，高效的幫助學生復習備考。

【關鍵詞】思維導圖 高三數學 復習教學

前言

高三學生備考復習任務重，時間緊，壓力大，高效的復習方式是值得我們每位教師探究的。思維導圖可以激發學生的豐富的聯想力， 是培養學生發散性、創造性思維能力的有效途徑。在高三數學復習教學中，思維導圖作為一種有效的思維工具在教學中起著不可估量的作用。這對于從整體的角度來把握知識點，直觀形象地進行知識點的記憶有良好的效果，思維導圖作為高中數學的一種有效的教學模式，能夠改變學生的認識方式，提高的學習積極性，提升教師的教學效率。

一、思維導圖教學模式概述

不清晰的頭腦，就像大掃除之前的雜物箱。清晰的頭腦，就像個分類清楚的儲物柜。高中數學的知識比較系統，每一大章的知識具有聯系性，但是小章節之間的知識點比較零散。思維導圖可以將這些知識進行歸納和總結，推導出知識學習的過程。這對知識點之間的聯系，以及運用其解決哪些題型都能夠用思維導圖來歸納和串聯起來。尤其是在高三復習期間，思維導圖作為教學的一種方式，在教授知識的時候能夠達到“教”與“學”的目的。無論是學生課前對知識點的復習回顧還是課后對解題方法的歸納整理，都可以用繪制思維導圖的方式，可以利用思維導圖來理清知識點之間的聯系以及知識上的探究，這能夠啟發學生的思維，對于學生理解知識點起到了輔助的作用。根據思維導圖的內容，結合自己的具體情況，在老師講解之后對知識體系和結構進行補充和完善。同時可以自己構建知識的思維導圖，然后對比教師的，這樣才能發現自己的知識漏洞，及時完善所學知識。教師也可以根據學生制作的思維導圖快速發現學生的知識漏洞，針對性的設計教學和進行學生課后輔導，提高復習效率。學生能夠根據思維導圖來進行理解、記憶，然后自主學習，進行鞏固，這能夠提升學生對于知識的構建以及整體的把握。

二、 思維導圖對高三數學復習教學中的幫助

1.有助于構建完整的知識體系

在日常的高中數學教學中，每學期的教學任務比較重，學生從初中通過反復鞏固練習掌握每一小節內容，到高中的每天都有新知識需要掌握，內容繁多，大部分學生前學后忘，沒有及時歸納總結，沒有形成完整的知識體系，所以在高三復習教學時要求學生對每一章節內容制作思維導圖，不僅有利于學生的積極思考，還有助于學生構建完整的知識體系。

2.有助于學生集中注意力

由于學生在平常的學習中不注重歸納和總結，導致對一些知識理解有片面性，在練習的時候容易出錯。所以，在老師用思維導圖來進行知識的梳理時，學生的注意力能夠集中，左右腦在這個過程中都能夠用到，根據老師的講解學生自己進行回顧和查漏補缺 。

3. 能夠幫助學生理解、記憶

按照人的記憶規律 ，對于新的知識需要進行 5次以上的復習，高中的數學教學為了能夠讓學生記憶 ，是通過不斷重復和做題來鞏固的。利用思維導圖，能夠對知識點進行梳理，學生根據思維導圖來理解，形成對知識的系統記憶，對于鞏固新的知識以及舊的內容都有很大的幫助。

4.有助于學生歸納解題方式，解決重難點

高三復習數學題目種類多，方法也多，學生在課后進行歸納總結對提高學習效率起著至關重要的作用，是一種非常有效的促進知識內化的方式。學生可以利用制作思維導圖，對題目所考查的知識點進行梳理，定位題目考查方式，理清解題方向，注重一題多解，歸納解題方式，把各類題型相應的解題方式和每種解法的對應的步驟通過制作思維導圖一一呈現出來，不僅有利于學生進行深度思考，還有利于解決重難點。

5.有利于學生的自主復習

高三復習過程中，每個學生的學習能力和掌握程度都大不相同，學生通過制作思維導圖來進行自主復習，對所要復習的內容進行回顧梳理、歸納總結，查漏補缺，不僅能夠完善自身知識體系，還能高效率高質量的完成目標。

6.有利于學生思維能力的提升

思維導圖的制作是非常靈活的，它可以激發學生豐富的聯想力，具有無限的發展性，學生在高三復習過程中若能熟練應用思維導圖模式進行思考，充分挖掘自己的思考潛力，非常有利于提升學生的發散性思維和創造性思維能力。

結束語

對于當下的新課程改革 ，將思維導圖應用在高中數學教學中是一種有效的教學方式和策略。教師在這個過程中起到一個傳授的作用，對知識點進行框架的搭建以及知識聯系性的說明，協助學生建立完整的高中數學知識體系，學生能夠根據知識體系自己進行查漏補缺 ，看自己的思維方式以及學習方式上是否存在一定的問題 。這能夠在一定程度上打開學生的思維 ，提升其學習的自主性和學習效率。這種授人以漁的方式 ，不再是單方面進行知識的灌輸，能夠幫助學生掌握知識的同時提升課堂效率。

【參考文獻】

[1] 邵賦.高中數學復習課教學中思維導圖的應用解析中國校外教育，2016（3）：4.

[2] 姜亞芳.崔澤建培養數學思維的策略[J].亞太教育2016（24）：89.

（作者單位：烏魯木齊市第三十一中學）