初中《道德與法治》課教學方法探討

陳偉華

【內容摘要】《道德與法治》課程的源泉在于社會生活。教師只有回歸社會生活，進行生活化教學改革，才可以使其重新煥發活力。教學中教師應探索生活化教學途徑，嘗試做出這方面的實踐。教師應堅持以學生為主體、教師為主導的現代師生關系，倡導生活化教學理念，不斷促進生活化教學的發展。本文分析了初中《道德與法治》教學存在的問題，在此基礎上，探討了初中《道德與法治》生活化教學的相關對策。

【關鍵詞】初中 道德與法治 生活化教學 對策

“生活化教學”指的是教師在開展各項教學活動的過程中，積極融入豐富多彩的社會生活，并將其作為一個施展平臺。作為教學活動的主體，學生就會積極融入、參與實踐活動情景，并對原本的教學要求進行內化，從而成為學生自身發展的目標。在生活化教學的過程中，學生將有機會學習技能，并應用于實際的生活當中進行指導，不斷地升華自己的情操，獲得源源不斷的動力。在初中學生生活的基礎上，《道德與法治》的根本目的在于對初中生道德與法治發展進行引導和促進。教師必須以學生的實踐及現有知識為基礎，高度重視學生生活經歷及成長需求，運用豐富多樣、生動活潑的方式對教學內容組織和表述。教師必須整合優化教材、用活教材、合理使用教材，從而指導初中生體驗、認識以及學習。在豐富多彩的活動當中，教師實現教育與生活的深度結合，學生可以得到收獲、體驗以及學習。

一、《道德與法治》教學存在問題

1.教師教育觀念和教學方法落后

現階段進行了教材改版，鼓勵教師轉變過去教學方法，改變知識本位的教學觀念。然而，很多教師深受應試教育影響，還是采用傳統“填鴨式”的教學模式。因此無法與我們的日常生活充分結合，與生活實際脫節。初中教育中，雖然我們提倡素質教育，但普遍存在著分數考核代替績效考核的現象，很多學校單純依據學生的考試成績來考核教師的教學能力，造成“填鴨式”教學盛行。這種教學模式下，學生雖然考試成績較高，綜合能力的發展卻受到忽視，學習興趣更是逐漸下降。

2.學生學習積極性不高

許多初中生無法意識到這門課對自己成長的重要作用，認為只需要考試前背一下就能通過。《道德與法治》教學中，學生并未在大腦中認真思考。此外，大部分教師都堅持“灌輸式”教學方法，導致道德與法治教學乏味、單調，學生學習熱情逐漸消逝，經常會發生看閑書、睡覺以及開小差的狀況。如果沒有足夠的興趣，學生無法在真正意義上學習好。

3.評價方式單一

現階段初中《道德與法治》課程唯一的評價指標就是考試分數。受這種單一評價方式影響，教師傾向于采取傳統的教學方式，嚴格按照教材向初中生灌輸知識點，對于初中生心理變化及情感體驗有所忽略。學生為獲得高分，只會不加任何理解死記硬背。在這種考評機制及教學模式影響下，初中生即使擁有了探究能力，但依然缺少主動探究的欲望以及獨立思考的能力，課程教學的最終效果始終較為低下。

三、《道德與法治》生活化教學策略探究

1.開展生活化探究活動，創設問題情境

課堂教學中提問是貫穿其中的一條主線，可以成為學生探究的源泉及學習動力。提問是一門藝術。教師必須積極尋找生活與教材之間的契合點，深入挖掘教材，認真設計一系列具有趣味性與啟發性、層次清晰以及目標明確的課堂問題，將一個生活化的問題情境創設出來，激發學生思維，調動學生求知欲，拉近學生與課程的距離。在積極探究問題的過程中，學生就會加快轉變自己的思維方式，解決心中疑惑。

2.貼近生活、激發學生學習積極性

新課導入是重要的一環。新課導入中部分教師采用蒼白的語言，無法將學生學習的興趣充分激發、調動起來。初中階段，學生通常擁有著較強的求知欲以及好奇心，教師結合學生實際生活以及教學活動。講述一些貼近學生實際生活的事件以及問題，從而調動學生學習激情。如在講授《友誼與成長同行》這一章節的中，可讓學生積極參與課堂活動。按照成長順序，學生可以搜集自己與朋友不同階段的合影，配上一些懷舊的音樂，并將這些圖片制作成為PPT。學生在制作PPT的過程中，會想到許多兒時珍貴的回憶。上述課程導入形式，與初中生實際生活貼近，學生對教學內容產生許多全新想法及感悟。會將注意力集中在教師教學當中去，積極、主動參與。此外，許多初中生都會遇到這樣的煩惱，很多家長偷偷觀看學生的日記，打著關心孩子的旗號。教師在講授個人隱私權的過程中，可以帶領學生對這一問題進行討論。學生必定會積極融入、爭先恐后地發言，打造出一個活躍、和諧的課堂氣氛。

3.改進評價方式，建構全面的評價體系

要實施生活化教學必須構建出一個綜合、全方位的評價體系，對過去課堂評價模式進行有效的轉變。針對那些學生錯誤率最高的知識點，教師可以設置一個診斷性評價。針對學生最終的學習效果或是學習結果，教師可以設置一個終結性評價。此外，教師也可以開展定性、定量評價、個體差異評價、相對性評價以及絕對性評價。教師在開展具體評價的時候，必須高度重視評判學生的價值觀、態度以及情感，將學生在評價體系中的主體地位充分體現出來，評價方式應該具有靈活性以及多樣性。生活是學生主觀認識的一個重要素材，是基礎與前提。現階段，課程改革的一個趨勢與走向就是構建生活化的課程教學。教師必須寓德于教，對教學方法以及模式優化、完善，不斷促進課堂教學生活化的發展。

結語

《道德與法治》課程是初中生學習與成長不可或缺的。青春期初中生尚未構建良好的三觀意識。《道德與法治》課程不能漠視學生的實際生活需求，遵從學生的生活日常。教師應重視與學生互動，運用生活化教學，將學生思想實際與生活實際充分結合起來，更深入地學好《道德與法治》課程。

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（作者單位：山東省膠州市第十五中學）