打造初中英語“靈動課堂”，培養學生的英語核心素養

陳朝霞

【內容摘要】隨著新課程改革的深入發展，教學的理念與方法也在不斷地更新，初中英語教學中培養學生的核心素養勢在必行。為能深化教學改革，教師需要以初中英語教學為入手點，在打造靈動課堂的前提下，讓學生的核心素養獲得顯著提升。

【關鍵詞】初中英語 靈動課堂 培養 核心素養

初中英語學科以聽、說、讀、寫為教學目標，旨在通過對學生各項能力的培養完成對其核心素養的培養，為了使課堂教學模式更為靈動，進而深化學生的綜合素養。靈動課堂對教學提出新的要求，主要是在教學的方式和方法應用上，能讓學生在吸收課堂知識的過程中，讓課堂的靈活性有所提高。

一、打破傳統教學藩籬 靈活傳授語言知識

傳統應試教育環境下的英語教學以教師為課堂主體，教師結合教學大綱以教授詞匯和語法為主，以重復練習和題海戰術等形式幫助學生死記硬背基礎知識，但對于學生的語言能力缺乏重視，為了實現新課標對學生核心素養的培育要求，教師應當深化對學生語言能力的培養，調動學生語言學習積極性，這就對教師提出了更高的要求。教師在教學活動中為學生創設良好的交際環境，讓學生在輕松的環境中順暢地進行互動交流，并能在情景教學中將知識內容融入其中，這樣學生才會對知識有深刻的認知體會，也能在掌握知識的過程中，更好的理解知識內涵。教師在課堂教學活動開設期間，需要合理地引入情景創設環境。例如，教師在為學生創設Happy birthday的教學情景時，可以在班級詢問最近有沒有要過生日的同學，讓學生自主想象和構思如何為ta慶祝生日，如何為ta準備生日禮物等，教師以此為情景創設環境，為學生搭建購物的環境，這樣學生才能在應用具體知識點的過程中，進行更好的交流與互動。教師也能在此情景互動中更好地鍛煉學生的知識應用能力，最終學生才能在交流中敢于說，勇于說，在說錯后不會有尷尬感，從而能實現英語知識的實際應用。在師生的交流中教師還能夠進一步提升學生的實踐能力，幫助學生對所學知識有更深入的認識，進而提升核心素養。

二、多角度展開教學活動 強化學生情感認知與思維能力

傳統教學活動中強調活動內容與學生應試的聯系，力求突出學科重難點，在培養學生模仿能力的同時深化學生的知識素養，鼓勵學生在深度學習的過程中對知識有細致深入的理解。但是由于教師在教學中具有相當程度的目的性，為了滿足學生的應試要求而著重講解單一課程的重難點知識，未能完成系統性的知識銜接，也未能考慮所學知識的人文內涵與文化差異，導致學生對英語知識缺乏全面的認識。而教學過程中人文類內容的深度引入，有助于教師從教材中進行知識內涵的挖掘，能幫助學生找出知識學習的關鍵點。只有延展課程學習內容，才能讓學生獲得更多知識，拓寬自身知識面，進而提升思維能力，在多方信息的整合與思考中提升學生自主思維能力與批判性思維意識，讓學生化被動學習為主動思考。如在詞匯教學中教師除了為學生講解詞匯的具體涵義，還可以為學生延展相關詞匯和具體使用情景，幫助學生了解詞匯的內在含義與具體用法。特別是詞匯背后隱含的內涵或者外延性的解釋，如book原意是”書籍”，但是在售票大廳有”預訂”的意思。這樣能全方位地培養學生的詞匯能力，深化學生的詞匯意識。又如，教師給學生講授annoyed， angry ， mad這些詞匯時，可以結合閱讀教學讓學生在具體的文本情境中感受詞匯中包含的情感因素，再讓學生思考自身生活學習過程中可能產生過的憤怒情況，并用適當的英語口語表述出來，并回憶自己在生氣或者憤怒的時候是否有遷怒于人的行為。學生能在教師的講授和個人行為的回憶中，了解到自己的錯誤行為為他人帶來的傷害。繼而部分學生能在生氣的時候，盡量調節情緒，保持冷靜。實踐證明，在英語教學中導入多種教學方式有助于拉近教師與學生的距離，同時增強學生的人文意識與對英語的感性理解，讓學生由內而生感覺英語與中文的差異與情感上的共性，讓學生在掌握知識內容后更關注知識的應用要點，只有幫助學生形成良好的情感表達習慣、良好的學習習慣與思維習慣，才能激發學生的學習活力，強化對其思維品質的培養。

三、導入多種教學方法 引導學生形成多元文化品格

語言是人類溝通的工具，承載著使用者的文化與精神，英語語言承載著英語國家的文化與歷史，語言發展與社會發展并行相生。教師在教學中應當導入更多理論知識內容，同時兼顧對學生實踐能力的培養，讓理論指導實踐，在具體的教學情境中加強與學生的溝通，幫助學生形成文化交流意識。但在具體的教學情境中，部分學生在學習的時候不愿意開口，這一現狀不但會影響到學生的整體素養，甚至還會對學生的知識能力產生消極影響。課堂教學中教師需要引入豐富多彩的教學活動，在多樣化教學方法的應用中培養學生的英語文化能力，這樣學生才能在了解文化差異的前提下提升語言能力，了解英語國家與我國的文化差異，提升學生對于英語的認識，如在學習日常用語時教師可以舉例中外口語的對比使用，讓學生認識英語是歐美國家的文化交流象征，同時重點培養學生的實踐素養，讓學生強化對禮儀用語的理解，如可以用“Thank you”為例開展豐富的教學活動，讓學生思考不同場景下使用這一短句的作用于意義，并讓學生創設更多角色人物，了解不同關系的人使用“Thank you”的用法差異，教師在此類教學方法的應用中，讓學生了解西方的文化，更能了解東方的文化。通過東西方文化內容的深刻對比，幫助學生在實踐中隨機應變，使用英語時也能更加得心應手。

結束語

初中英語課堂教學效率的提升離不開諸位教育工作者的努力，只有明確教學理念，革新教學方式與內容，合理結合學生實際完善教學手段，才能培養學生的核心素養，進而能讓學生處于全面發展的狀態。

【參考文獻】

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（作者單位：安徽省寧國市寧陽學校）