新課改下對學(xué)科核心內(nèi)容的教學(xué)探究

【內(nèi)容摘要】隨著科學(xué)時代的不斷進(jìn)步，我國的教育事業(yè)對物理科學(xué)的關(guān)注度也在不斷上升，現(xiàn)在的社會給高中學(xué)校中的物理教師一個重要的難題，高中的學(xué)習(xí)在一個人的人生路上是一個重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，三年后的高考可能就會決定一個人的命運(yùn)。因此，教師在物理學(xué)科教學(xué)中，能否從一個龐大的物理知識體系中找出學(xué)科內(nèi)容的核心部位，進(jìn)行知識的傳授。從物理學(xué)科的發(fā)展來看，物理學(xué)科的結(jié)構(gòu)體系一般是從三個維度進(jìn)行分析的，分析后能夠得出高中物理的核心內(nèi)容。在高中物理的教學(xué)中，其核心內(nèi)容是很重要的，是作為學(xué)生掌握物理知識的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中物理電磁學(xué) 核心內(nèi)容 教學(xué)探究

引言

高中物理教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，需要適當(dāng)?shù)膶ζ浣虒W(xué)方式進(jìn)行改善，在有效的教學(xué)時間內(nèi)對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行合理的分配，對于物理的知識傳授不能僅停留在書本上的教學(xué)。因?yàn)樵跁r代發(fā)展迅速的今天，對物理學(xué)的要求越來越高，有很多數(shù)據(jù)表明在校園中學(xué)習(xí)到的物理知識運(yùn)用到生活中只是簡簡單單的一小部分，但是學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)是效果最好的，所以，在教學(xué)的過程中，這些問題都是需要考慮進(jìn)去的，只有很好的注意到這些問題，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理。本文就以高中物理的核心內(nèi)容電磁學(xué)進(jìn)行簡單的論述。

一、確定的高中物理核心內(nèi)容

我國在物理的教學(xué)中設(shè)計出的教材就包括電磁學(xué)、力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)以及近代物理五個方面的內(nèi)容，教師從這五個方面進(jìn)行學(xué)生物理的教學(xué)，在每一個領(lǐng)域中都會有一個核心的內(nèi)容，本文就著重的講述電磁學(xué)部分。它是一個復(fù)雜而又精密的機(jī)器，有時候其中的一個小點(diǎn)都有可能牽動其他各個部分，所以在電磁學(xué)教學(xué)的過程中就會出現(xiàn)很多困難。一方面，人們必須要使用其原理進(jìn)行一些操作，另一方面，教師在高中物理的教學(xué)中無法將更多的內(nèi)容深入透徹的進(jìn)行講解。因此，教師需要抓住其中主要部分的內(nèi)容進(jìn)行適宜的教學(xué)，有利于學(xué)生搭建物理知識核心內(nèi)容的平臺，讓學(xué)生能夠利用僅有的一點(diǎn)時間和精力掌握精髓的部分。

1.從發(fā)展歷程進(jìn)行分析

電磁學(xué)是由外國人首先發(fā)現(xiàn)的，發(fā)展的時間比較長久，相隔一定距離的電荷之間會有一定的相互間作用力，這個力是怎么來的呢？科學(xué)家對這個問題感到非常困惑，電荷之間不需要任何媒介就能進(jìn)行作用。然而并沒有任何一種說法能夠解釋這樣一種現(xiàn)象，一直到19世紀(jì)的時候，“場”概念的提出直接影響了這一爭論，人們才逐漸改變了對此的看法，開始對電磁學(xué)有了新的認(rèn)識。主要是法拉第和麥克斯韋兩位科學(xué)家努力的成果，他們在電磁方面做出了非常巨大的貢獻(xiàn)，在法拉第從這種超距離的作用之間提出了場的存在后，麥克斯韋將其加入到數(shù)學(xué)理論中組成了一組方程，即電磁場的數(shù)學(xué)方程，在電磁學(xué)中最重要的內(nèi)容就是“場”。

2.從結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行分析

在高中的學(xué)習(xí)中，物理的教材在不同的地區(qū)有不同的編制標(biāo)準(zhǔn)，在新課改的標(biāo)準(zhǔn)下出現(xiàn)了不同的物理選修課程，這些選修課程的內(nèi)容都是不相同的，選修一主要體現(xiàn)了日常生活中物理的存在;選修二主要是體現(xiàn)出物理的應(yīng)用實(shí)踐性;選修三體現(xiàn)出的是物理學(xué)對社會經(jīng)濟(jì)技術(shù)的影響。在新課程的標(biāo)準(zhǔn)中，對于不同的內(nèi)容有著不同的學(xué)習(xí)水平上的要求，在電磁學(xué)方面，其中有大約十項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的要求就是讓學(xué)生能夠達(dá)到了解的水平就足夠了。根據(jù)調(diào)查可知，高中物理電磁學(xué)領(lǐng)域主要有七項(xiàng)內(nèi)容，從傳感器、電磁波、交變電流以及靜電場的四個內(nèi)容中，基本上都只是達(dá)到了了解的水平，最多達(dá)到理解的水平。在恒定電流中只有百分之六的內(nèi)容需要達(dá)到應(yīng)用的水平。在這些內(nèi)容中都有一部分的內(nèi)容需要進(jìn)行獨(dú)立的操作。在教學(xué)的過程中，不論是教師還是學(xué)生都需要通過大量的時間交流探討所需要學(xué)習(xí)的物理核心內(nèi)容。從整體來看，我國高中物理教學(xué)的核心內(nèi)容就是恒定電流、靜電場、磁場以及電磁感應(yīng)方面的內(nèi)容。

二、對于物理核心內(nèi)容的教學(xué)方式

進(jìn)行高中物理教學(xué)的主要目的就是為了幫助學(xué)生從物理學(xué)的角度看待世界。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何進(jìn)行探究，幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。通過深入的分析確定高中物理的核心內(nèi)容，為學(xué)生形成科學(xué)的世界觀做準(zhǔn)備，這項(xiàng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都依靠教師富有效果的課堂教學(xué)。

1.不局限于物理教材的教學(xué)模式

在我國，很多教師還是運(yùn)用傳統(tǒng)的方式通過教材的順序進(jìn)行教學(xué)，雖說教材是教師教學(xué)的重要依據(jù)，但是如果只從教材入手，必須要從不同的角度進(jìn)行講解，不能一概的照搬照抄，否則對教學(xué)的質(zhì)量不高。通過各個方面進(jìn)行深入的分析，才能達(dá)到對教材的利用率。但是就算教師能夠?qū)滩挠腥娴睦斫猓窃诮虒W(xué)的過程中也只會是電磁學(xué)中的一部分，所以在教學(xué)的過程中也不能完全依靠教材。教師應(yīng)該關(guān)注一些關(guān)于電磁學(xué)方面的信息內(nèi)容，將一些鮮活真實(shí)的物理現(xiàn)象帶入到課堂中，為學(xué)生帶來實(shí)質(zhì)上的物理實(shí)景教學(xué)。

2.提高教師對策略的運(yùn)用能力

在進(jìn)行設(shè)計并實(shí)施物理學(xué)核心內(nèi)容的教學(xué)時，教師不能只是停留在傳統(tǒng)的對教材和課程表面上的理解，需要對教材中的核心內(nèi)容進(jìn)行透徹的理解。對于隱藏在這些內(nèi)容中的物理方法要足夠關(guān)注，在設(shè)計高中物理核心內(nèi)容的教學(xué)方式時，我們需要考慮的不僅是教師方面的因素，還需要通過學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的問題綜合考慮進(jìn)行設(shè)計，通過這樣設(shè)計方式完善的教學(xué)方式，才能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理。

結(jié)束語

在我國高中物理核心內(nèi)容的教學(xué)過程中，千萬不能忽視教師的力量，教師在傳授知識的時候占據(jù)主導(dǎo)的地位，因此，國家需要重視職前以及職后的培訓(xùn)，確保教師的教學(xué)能力，這樣才能保證核心內(nèi)容的教學(xué)順利進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)物理核心內(nèi)容的有效教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

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作者簡介：甘露（1982.04-）男，壯族，南寧人，一級教師，大學(xué)本科學(xué)歷，研究方向：高中物理.

（作者單位：南寧市第五十六中學(xué)）