談繪本閱讀在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的有效作用

陳愛(ài)華

摘 要：眾所周知，語(yǔ)文是小學(xué)課程的重要組成部分。小學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文不僅可以為今后各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)還可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷提升文化素養(yǎng)，促進(jìn)自身更好地發(fā)展及成長(zhǎng)。因此可以說(shuō)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。為了有效激發(fā)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很多教師也紛紛提出教學(xué)方案，其中提及最多的便是繪本閱讀教學(xué)法。很多教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)一些有配圖的文章會(huì)更感興趣，而且能夠更透徹地理解文章的內(nèi)容，這有利于教學(xué)工作的進(jìn)一步開(kāi)展。因此，為了有效提升小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，教師可以將繪本引入語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀;小學(xué)語(yǔ)文;有效策略

一般來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)科是較為抽象且難以理解的一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，因此很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)感到有些吃力。由于年齡小、認(rèn)識(shí)較淺等，他們往往難以理解某些字詞的意思以及體會(huì)作者所描繪出的意境。長(zhǎng)期下去，小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性難以得到有效的提高。但是筆者通過(guò)實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校的小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，沒(méi)有出現(xiàn)類似的問(wèn)題，之后筆者通過(guò)與其教師交流探討得知，小學(xué)生之所以對(duì)教師所講的課程內(nèi)容充滿興趣，是因?yàn)榻處熢谥v課的過(guò)程中經(jīng)常給學(xué)生展示圖片，有效地吸引了小學(xué)生的眼球，從而讓小學(xué)生更加理解文章所要描繪的景色以及意境，促進(jìn)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的提升。據(jù)此，文章將簡(jiǎn)要說(shuō)明當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文繪本教學(xué)中存在的幾點(diǎn)問(wèn)題，同時(shí)就如何利用繪本推進(jìn)教學(xué)工作的有效開(kāi)展方面提出幾點(diǎn)拙見(jiàn)，希望能給廣大小學(xué)語(yǔ)文教師提供借鑒和參考。

一、繪本閱讀法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

（一）有效激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣

一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的好奇心是極強(qiáng)的，對(duì)身邊的一切事物都充滿了好奇心，因此如果教師可以有效利用學(xué)生這一特點(diǎn)的話，那么我們的教學(xué)將會(huì)取得事半功倍的效果。而繪本閱讀教學(xué)法就可以有效地幫助教師達(dá)到這一教學(xué)目的。例如，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《西游記》時(shí)，教師可以運(yùn)用簡(jiǎn)單的繪本故事來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，比如截取《西游記》中的孫悟空大鬧天宮的片段，用繪本故事的形式呈現(xiàn)在小學(xué)生眼前，學(xué)生便會(huì)對(duì)文章充滿興趣。長(zhǎng)此以往，筆者發(fā)現(xiàn)通過(guò)這樣的方式，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)還能幫助自己順利地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

（二）有效培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

眾所周知，語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言類的學(xué)科，因此小學(xué)生要想學(xué)好語(yǔ)文就必須具備一定的文學(xué)常識(shí)和字詞儲(chǔ)備，這樣才能更好地理解文章，體會(huì)作者的思想感情。而文學(xué)常識(shí)和字詞的積累單憑教師課堂上45分鐘的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)生通過(guò)課外閱讀來(lái)不斷完善文言字詞和常識(shí)的積累。小學(xué)生由于年齡小、見(jiàn)識(shí)少等，總是缺少自主閱讀的意識(shí)，而教師又總是采取強(qiáng)制性的措施來(lái)督促學(xué)生閱讀，因此長(zhǎng)期下去，這讓學(xué)生對(duì)閱讀充滿了厭倦和害怕。而筆者通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，繪本閱讀教學(xué)法可以有效地解決這一問(wèn)題。例如，教師在課堂上可以用繪本故事代替閱讀文本，這時(shí)面對(duì)繪本故事的吸引，小學(xué)生就會(huì)對(duì)閱讀充滿興趣，在課下也能主動(dòng)地完成閱讀任務(wù)，久而久之，學(xué)生就慢慢地喜歡上了閱讀，從而不斷養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、當(dāng)前繪本教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方式落后

眾所周知，繪本閱讀教學(xué)法是近幾年才出現(xiàn)的一種新的教學(xué)模式，對(duì)激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣來(lái)說(shuō)是非常有效的，它將文字和圖片巧妙地結(jié)合在一起吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更好地與作者產(chǎn)生共鳴。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于受到傳統(tǒng)教育觀念以及對(duì)繪本閱讀理論體系和實(shí)踐方式不理解等因素的影響，很多教師在運(yùn)用這一教學(xué)方式時(shí)都存在著一些問(wèn)題。

在繪本閱讀教學(xué)中，教師要注重學(xué)生對(duì)故事的探索和思考能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生一步一步揭開(kāi)故事的全貌。而在實(shí)際的運(yùn)用過(guò)程中，部分教師的教學(xué)方式過(guò)于落后，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)懸疑的設(shè)置充滿了好奇心時(shí)，其為了給學(xué)生答疑解惑就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地予以回答。實(shí)際上，這種做法不僅打斷了教學(xué)思路，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)下文失去了興趣，因此，很多小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)難以產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）繪本選擇不當(dāng)

通過(guò)對(duì)繪本閱讀教學(xué)法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，筆者認(rèn)為教師要想將這一教學(xué)模式更好地運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程的話，最重要的就是繪本的選擇。良好的繪本可以有效幫助學(xué)生加深對(duì)文章的理解，從而不斷提高學(xué)生的課堂參與率。但是就目前來(lái)看，很多教師在選擇繪本方面都缺乏一定的重視，例如，部分教師在選取繪本的時(shí)候，沒(méi)有顧及低年級(jí)學(xué)生的情感訴求，一味地追求故事的可讀性而使教學(xué)效果大打折扣，有時(shí)甚至?xí)x取一些價(jià)值觀不當(dāng)、悲觀主義等內(nèi)容的繪本，給學(xué)生形成錯(cuò)誤的示范，影響了他們今后的價(jià)值判斷。此外，有的教師在選取繪本時(shí)，沒(méi)有考慮到小學(xué)生當(dāng)下的發(fā)展特點(diǎn)，沒(méi)有采取循序漸進(jìn)、由易到難的方式加以指導(dǎo)，而是選取過(guò)于簡(jiǎn)單或者過(guò)于復(fù)雜的繪本引入教學(xué)，這顯然也是不利于學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)及發(fā)展的。

三、小學(xué)語(yǔ)文繪本教學(xué)的幾點(diǎn)教學(xué)策略

（一）選擇合適的繪本進(jìn)行教學(xué)

眾所周知，實(shí)施繪本閱讀教學(xué)法，首先就是繪本的選擇。筆者認(rèn)為這是開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)法的基礎(chǔ)和前提，好的繪本往往能促進(jìn)學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)文章，更深層次地體會(huì)作者的思想感情，從而更加有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)施繪本閱讀教學(xué)法時(shí)，教師應(yīng)該在繪本的選取方面給予適當(dāng)?shù)闹匾暎瑢W(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣特點(diǎn)選出合適的文本。

筆者認(rèn)為，教師在首次引入繪本教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)選取一些比較簡(jiǎn)單的繪本，這樣一來(lái)不僅可以達(dá)到幫助學(xué)生理解文章的教學(xué)目的，還可以為學(xué)生的理解提供充裕的時(shí)間，從而不斷增強(qiáng)小學(xué)生的自信心。

例如，當(dāng)教師上到《曹沖稱象》這篇課文時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章的前半部分的學(xué)習(xí)，當(dāng)看到大官們紛紛都在為如何稱出象的體重感到煩惱時(shí)，教師可以詢問(wèn)學(xué)生：“大家認(rèn)為怎樣稱出象的體重呢？”這時(shí)學(xué)生就會(huì)展開(kāi)激烈的討論，在學(xué)生討論一段時(shí)間之后，教師就可以把課前準(zhǔn)備好的漫畫(huà)繪本通過(guò)多媒體播放給學(xué)生觀看;學(xué)生在觀看一段時(shí)間之后，就會(huì)恍然大悟。這時(shí)教師再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生變得更有興趣了。長(zhǎng)期下去，學(xué)生會(huì)越來(lái)越喜歡上語(yǔ)文課，同時(shí)也喜歡教師所傳授的知識(shí)。

（二）根據(jù)繪本故事開(kāi)展多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)

在教學(xué)的過(guò)程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都會(huì)有一個(gè)厭倦期。在這期間，如果教師仍然采用以往的教學(xué)方式進(jìn)行授課的話，顯然是難以吸引小學(xué)生的眼球的，因此教學(xué)也將只能取得事倍功半的效果。

這時(shí)為了有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，筆者認(rèn)為教師可以開(kāi)展一些課堂小活動(dòng)，以此來(lái)活躍課堂氣氛，從而有效緩解學(xué)生近期的學(xué)習(xí)壓力，讓其以一個(gè)良好的狀態(tài)進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。

例如，教師完成《守株待兔》一課的教學(xué)之后，可以讓學(xué)生為課文續(xù)寫(xiě)小故事，必要時(shí)還可以要求學(xué)生配上插圖，在學(xué)生寫(xiě)作時(shí)教師可以提示學(xué)生圍繞“農(nóng)夫最后是否會(huì)等到兔子”這樣一個(gè)話題展開(kāi)寫(xiě)作，這時(shí)學(xué)生就會(huì)展開(kāi)豐富的聯(lián)想，為課文續(xù)寫(xiě)出一個(gè)個(gè)小故事。當(dāng)學(xué)生完成寫(xiě)作之后，教師可以請(qǐng)學(xué)生主動(dòng)起來(lái)說(shuō)出自己的故事以及展示插圖，在學(xué)生展示完之后，教師應(yīng)當(dāng)選出優(yōu)秀的故事作品或者插圖，并給予小作者適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以此來(lái)推動(dòng)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生以繪本故事為模板，進(jìn)行適當(dāng)延伸，積極排練課本劇，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。這樣可以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。以繪本故事為模板開(kāi)展多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能讓學(xué)生擁有趣味多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（三）巧妙利用多媒體設(shè)備，創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境

目前，隨著科技的不斷進(jìn)步發(fā)展，筆者發(fā)現(xiàn)多媒體技術(shù)越來(lái)越受到廣大教師的青睞，它可以將圖片、文字、視頻等有效地結(jié)合起來(lái)，吸引小學(xué)生眼球。因此，筆者認(rèn)為，如果將繪本閱讀與多媒體相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，那么通過(guò)圖片的放映、音樂(lè)的播放，不僅可以有效幫助學(xué)生體會(huì)文章的意境，真切地體會(huì)到作者的思想感情，同時(shí)還可以不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的有效提升。

例如，當(dāng)在教學(xué)《靜夜思》這一首古詩(shī)時(shí)，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以理解詩(shī)句的意思。筆者認(rèn)為教師可以將多媒體引入教學(xué)中來(lái)，如教師可以在課文的講解前，將課前準(zhǔn)備好的附上背景音樂(lè)的圖片課件播放給學(xué)生看，當(dāng)他們看到夜晚的天空中出現(xiàn)一輪月亮?xí)r，就會(huì)聯(lián)想到寂靜的夜晚作者獨(dú)在異鄉(xiāng)，這時(shí)就更容易理解作者濃濃的思鄉(xiāng)之情。這時(shí)教師再對(duì)課文進(jìn)行講解，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生更加理解詩(shī)句的意思。

這種動(dòng)態(tài)有聲的教學(xué)模式的開(kāi)展，給學(xué)生帶來(lái)了視覺(jué)以及聽(tīng)覺(jué)上的沖擊，從而幫助學(xué)生更好地與作者形成情感上的共鳴。

此外，教師還可以適當(dāng)找一些與繪本故事有關(guān)的動(dòng)態(tài)小視頻進(jìn)行播放，讓學(xué)生能更清晰地感受到主人公的心情，從而加深對(duì)文章的學(xué)習(xí)印象。

總之，小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)課程的重要組成部分，小學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文對(duì)將來(lái)的成長(zhǎng)及發(fā)展中的作用是不容小覷的，因此教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，要學(xué)會(huì)不斷轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)會(huì)借鑒其他優(yōu)秀教師的教學(xué)模式，將它融入實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中來(lái)，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。而就目前的教學(xué)方案來(lái)看，筆者認(rèn)為繪本閱讀教學(xué)法對(duì)激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣來(lái)說(shuō)是非常奏效的，它將文字和圖片巧妙地結(jié)合在一起，能夠幫助學(xué)生更好地理解文章。

筆者認(rèn)為，教師可以加強(qiáng)繪本閱讀這一教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，并不斷地將其運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中去，從而推動(dòng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

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