創新創業教育背景下實驗教學改革

陳才　李帥　劉利利

摘? 要：在新時代創新創業教育背景下，競爭強度愈來愈大，傳統的實驗教學模式已經無法適應對人才的需求，創新能力成為成為衡量人才的重要標準，而國家也對創新創業的應用型人才迫切需求，創新創業教育也成為高校的熱門建設對象，是高校新教育改革的標桿。為了提高學生畢業的競爭能力，培養創新創業意識和能力，本文對創新創業教育背景下實驗教學的改革進行了探索，把創新創業教育融入到實驗和實踐教學中去，通過多方法解決創新創業背景下的實驗教學，并以此改革為試點逐步推廣到其他專業，達到培養創新創業的應用型人才。

關鍵詞：創新創業;實驗教學;教學改革;新時代

創新創業教育是培養學生的創新精神和實踐動手能力，創新是創業的基礎，創業是創新的外在表現形式。在當今社會素質教育的發展要求下，創新創業教育必不可少。2015年5月，自2010 年教育部下發的《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》后，國務院又頒布《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，可見中央對創新創業教育的重視程度。文件中要求各高校大力推廣創新創業教育，推動大學生自主創業，“十八大”指出，高等學校深化創新創業教育改革，是實施國家創新驅動發展戰略的迫切需要。因此，全國各地高校的創新創業教育得到了一定程度的重視，高校對學生的創新創業教育也逐漸增加，把不同課程的教學融入到創新創業教育中。

一、創新創業教育背景下實驗教學改革現狀分析

自中央一系列文件頒布后，各個高校都對文件內容進行了深化的研究與開展，使得高校的創新創業教育逐漸加強，雖然取得的一系列的進展，為國家現代化建設與發展做出了巨大貢獻，但是，其中仍舊存在一些問題。一是部分地方高校重視程度不足，創新創業教育力度不夠，創新創業教育觀念落后，與現實脫節;二是部分高校教師本身創新創業能力較低，在課堂教學上不能很好的傳授創新思維和創業方向;三是部分地方高校的創新創業教育體制尚未健全，滿足不了新時代對于創新創業教育的要求。

在高等教育的教學中，實驗實踐教學是創新創業教育融入的關鍵課程，對于創新創業教育的實施實驗實踐教學必須達到相應的要求。但在許多高校中，許多實驗課程都多年“頑固不化”，每年都“按部就班”的按照之前的教學內容和課程上課，忽視在實驗課程的教學中融入對學生進行創新創業教育。學生們在按照書中的方法和內容做完實驗后得不到什么收獲，而實驗和實踐教學是對理論課程教學的驗證和補充，方便學生對理論課程的深入理解，也是激發學生創新思維能力的重要方式。故我們面對現在的部分高校的實驗和實踐教學的現狀，我們必須在實驗與實踐教學中融入創新創業教育，對原有的“老化”教學模式進行改革。

二、創新創業教育背景下實驗教學改革思路

（一）創新創業教育背景下實驗教學改革基礎創造

對常見實驗和基礎實踐項目進行深入研究，列出可創新項目，并遴選出部分代表性項目，對其進行創新性改進。使得實驗本身具有創新性，拋棄原有的固有思維，才能逐步引導學生對實驗進行創新性思考。

（二）創新創業教育背景下實驗教學改革進行方式

傳授和培養學生的創新創業能力，使學生能夠獨立的參加創新創業比賽、申報創新創業項目，并對完成情況進行可行性分析，在考慮高校實際情況下，逐步把創新創業教學從實驗實踐教學中推廣至其他專業，以達到提升學校和學生的整體創新創業能力，滿足新時達需求。

三、創新創業教育背景下實驗教學改革措施

（一）準備階段——改變傳統模式，激發學生思維

此階段利用調查法，收集相關的實驗和實踐資料信息，調查高校學生資料，分析和研究實驗和實踐課程安排。適當的降低了驗證性實驗和模式化實踐教學內容，引導學生從多方面和創新的角度觀察、分析問題，激勵學生對實驗進行大膽的改進，來培養學生的獨立思考和創造思維能力。

（二）實施階段——參加兩創比賽，提高兩創能力

此階段利用文獻法和案例分析法，結合相關的文獻內容對研究進行改進和分析，結合相關的創新實驗申報創新創業項目。目前，主流的創新創業比賽較多，主要存在創新、創業和創意大賽等，積極引導學生參加創新創業比賽有助于學生對創新思維的培養，提高創新創業教育普及。

（三）結尾階段——總結方法經驗，推廣兩創教育

此階段采用檢驗總結法，利用此方法對創新的實驗和實踐項目進行合理性分析，對創新創業申報項目進行系統性分析，并對二者進行總結，在考慮到高校自身情況，把在實驗和實踐教學上的教學改革映射至其他專業，在全校推廣創新創業教育，提高師生的創新創業能力。

四、結語：

創新創業背景下對實驗教學的改革探索，通過減少部分“老化”實驗，增加創新性實驗，鍛煉學生的創新思維，培養學生的創業能力。通過在實驗課程中，對學生的創新引導，指引學生對實驗進行創新性改進，既可以增加學生的創新創業意識，還能夠提高學生的學習的積極性，同時，激勵學生參加創新創業比賽，理論結合實踐，拓寬自己的創新創業能力，使創新創業意識深入學生心理。在創新創業背景下對實驗教學的改革探索完成后，對其進行合理分析，逐步推廣至全校，激發全校師生整體創新創業意識，響應國家號召，培養創新創業能力，成為新時代的創新創業應用型人才。

參考文獻：

[1]馮松寶.創新創業教育背景下應用地球化學課程教學改革探索[J].黑河學院學報，2017，（10）：96-97

[2]李偉等.創新創業教育背景下加強高等農林院校實驗教學的探討——以南京農業大學為例[J].高校實驗工作研究，2016，（1）：144-147

[3]郭紅利等.基于創新創業教育背景下的機械原理課程教學改革分析[J].教育教學論壇，2019，（18）：132-133

作者簡介：

陳? 才（1985-），男，漢族，山西霍州人，碩士，中級工程師，研究方向：暖通空調。

李? 帥（1999-），男，漢族，四川遂寧人，學生。

劉利利（1985-），女，漢族，山西繁峙人，副教授;研究方向：暖通空調、地質災害。