小學數學概念教學的優化策略

張順學

摘 要：概念教學和探究教學作為新式的教育手段，成為了一種培養學生科學素養的優化途徑。概念教學，能夠幫助小學生建構概念，以糾正、補充、完善學生的前概念，構建正確的認知。這種教育方式，更加注重學生前概念的了解，并給予學生的認識來設計教學，對學生的日常生活、學習及以后的人生產生了重要而積極的影響。本文，對概念教學在小學數學中的融入和優化進行淺析，試圖探索更為優化的概念教學策略，深入幫助小學生建構概念，更好的認知生活。

關鍵詞：小學數學;概念教學;建構概念;優化

小學數學概念教學有著重要的意義，應采用直觀呈現策略、計算教學策略、生活教學策略、動手實踐策略等實施小學數學概念教學[1]。概念教學是小學階段數學教學開展的基礎，其對幫助學生建立知識結構，培養學生抽象邏輯思維，以及分析和綜合思考能力的提升都有重要意義[2]。

一、小學數學概念教學的優化意義

（一）授之以魚不如授之以漁

小學數學概念教學的重要作用之一，是讓小學生能夠更好的、更加深入的學習相關知識，是能夠讓小學生能從根本上了解數學課程的內容，將學習表面的“知識”的過程改為深入學習“知識結構”的過程。學校也要提升相關的教學概念的建立，要讓教師和學生都形成將知識融入生活的概念，讓學生能夠主動的掌握好的學習方法并將學習到的內容融入到日常生活之中。

（二）結合實際 融會貫通

將概念教學融入到實際的數學教學課程中，能夠寓教于樂，讓枯燥的課程知識，與實際有機的結合在一起。小學數學教師，可以結合日常生活中的實際，將相關的課程進行進一步的優化和改革，并教會學生舉一反三，融會貫通。讓學生明白，我們在學習和應用知識前，要對知識進行系統化的感知和認識，對知識有進一步的拆解和認識。

二、小學數學概念教學的現存問題

（一）概念教學引入程度把控不夠到位

在小學數學教師的日常授課過程中，已經有意識的轉變教育觀念，試探將概念教學融入到日常的教學過程中，但是，目前的引入還存在把控程度不夠到位的情況。一是實際案例與教學內容關聯掌控不到位，不能有效的將實際案例和教學內容有機融合到一起，個別存在形式化的情況，為了概念教學而概念教學;二是概念教學引入的頻度，過多或者過少，不能完全的與教學內容相互匹配，或者引入的時間點不夠到位，不能夠與課程內容更好的有機融合。

（二）引導學生融入度不夠

在整體的概念教學引入過程中，小學數學教師在有意引導學生加深概念教學的接受程度，但是學生的參與度還有待加強。課堂上，學生的配合度和實操度，應該進一步的提升和改善，變被動的接受為主動的參與，成為概念教學的參與者，更好的接受小學教學的課程。而作為家長，應該實現“家園共建”，與校園老師一起，做好課程的后期復習和鞏固。

三、小學數學概念教學的優化策略

（一）提升重視 主動融入

作為新興的教學方式，小學數學概念教學需要引起學校、教師、家長、學生的重視。學校要從根本上倡導概念教學的引入和普及，教師應該積極探尋概念教學方式的引入，家長和學生應該積極的配合和參與到其中來，才能共建高效課堂。

例如：在小學一年級的課程中，“數一數”、“上下”、“比多少”等課程，都可以引入概念教學，并進行優化。教師可以在原有常規教學的基礎上，準備小的不同顏色的物品，讓學生來進行現場比賽數數，比一下不同物件的多少，并將物件上下放置，讓學生通過感官，深入了解三個不同的課程。而回到家中，家長應進一步帶領學生進行深入的鞏固，選取相關的物品，進行深入的復習，讓概念教學深入的融入到小學數學的課程之中。

（二）創新方式 適時引入

作為小學數學教師，要做好概念教學的創新并適時的引入。要對課程進行全程有效的跟蹤和引導，掌控數學課程相關知識點的傳授節點。相關道具和概念形象的引入，要有主有次，適時介入，不可讓課堂主次無序。

例如：要創新概念教學的引入方式，小學一年級的課程中，“前后”這節課程，要先對前后的基本概念和書本相應的基礎知識進行宣貫，讓學生有基本的印象后，再行加深概念教學。對于方式方法，不能僅僅使用單一的方式，比如不能單純的擺放物品，久而久之，學生將失去興趣，不能較好的接受課程。要創新方式方法，可以讓A同學和B同學起立，進行操作和示范，這樣可以提升學生的融入度，也能夠讓學生更好的感知生活，知道在日常生活中，很多案例和我們的數學教學息息相關，而我們的數學，也會實際應用到我們的生活之中。

綜上所述，小學數學概念教學有著深遠的意義，在小學數學概念教學的過程中，可以通過讓學生提升動手能力、通過創新教學方式等多種策略實現小學數學教學，也可以多措并舉對概念教學進行進一步優化，讓其更好的服務于小學數學的教學工作，讓小學生在提升學習能力的同時，更好的感知生活，熱愛生活。

參考文獻：

[1]劉岳文.小學數學概念教學策略新探[J].數學學習與研究.2019（8）：62.

[2]曹亞飛.小學數學概念教學策略探究[J].課程教育研究.2019（19）：137.

[3]曾世鋒.小學數學概念教學的有效策略[J].數學學習與研究.2019（15）：160.